《学习故事是一种评价手段，发现孩子的优点》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我对中班组的所有副班教师进行学习故事的指导，每位老师都在前期教研室学习以及模仿范本的基础上，根据自己的理解撰写了一个孩子的学习故事。整体来看，老师们已经初步地理解了学习故事的内涵，有些老师理解得深入一些，学习故事撰写得更加体现精髓一些，有些老师理解得又稍浅一些，所以和以往撰写区域故事依旧等同起来，存在的主要问题是：1.学习故事所要评价的是“发现孩子的优点、能做的和感兴趣的”，所以在这点上部分老师的着眼点仍旧有一些偏差，比如在一个老师的学习故事里写了一个孩子做手工的学习过程，这个孩子一开始做得总是失败，别人能够做好，但他做不好，然后在老师的指导下，终于一步一步慢慢地完成了。所以在这个学习故事里面，手工显然不是孩子的“优点、能做的和感兴趣的”，相反手工肯定是这个孩子非常薄弱的一项技能，虽然这个孩子最终也有完成作品，也体现了孩子坚持不懈的学习品质，但与新西兰所提倡的学习故事精髓还是有出入的，我们所要展现的是孩子的长项，所要观察和记录下来的也是孩子在精神愉悦的情况下展现自我的一个场景，最终孩子感受到成功的喜悦，但在这个学习故事里面都看不到。
2.学习故事是一种评价手段，那么它所要评价的是孩子的学习过程，而不是结果，所以就这点上，部分老师在描述孩子学习过程时太过于简单，老师没有很生动地将孩子在学习过程中的言行举止表述出来，所以我在看老师们的学习故事的时候，没有让我感到很有趣或者是感动，而一个好的学习故事实际上除撰写者以外，同样能够让其他阅读者感受到孩子在这个学习过程的有趣和激情。
因为这是第一次学写学习故事，其实看得出老师们都已经很努力，包括我在和部分老师在交流时，大家也都很希望能够把学习故事写好，只是可能在理论的理解上还是有一些偏差，在实践的过程中还是不自觉地会将以前写区域故事时的方法运用进来。所以，学习故事不仅是教师教学技巧上的成长，更能够体现教师教育观念上的改变。
