《用爱心去发现儿童身上的闪光点》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“赏识”一词，在现代汉语词典中的解释是这样的：[动]认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。其实，在教育领域内，也有一种类似的理念和方式——赏识教育。它的由来渊源已久。我国最早的教育专著《礼记·学记》中说过“教也者，长善而救其者失也”。《左传·襄公十四年》中也说过:“善则赏之，过则匡之”。这里的“赏”，就是赞赏、表扬的意思。德国的卡尔·威特、前苏联的苏霍姆林斯基、我国的陶行知等都有曾经应用过这种方法的经典案例。
可见，赏识教育具有丰富而卓有成效的实践案例。同时，它还有科学的理论基础。
美国哲学、心理学家威廉詹姆斯说：人性中最本质的期望，是得到别人的赞赏。动机理论学派中的强化理论、附属驱力理论、需要理论、认知失调理论、归因理论、期望理论以及多元智能理论等都从不同角度向我们揭示了“赞扬”“赏识”“暗示”所潜藏的教育魅力及其成功的依据。
综上，对国内外赏识教育的探究，我们可以这样理解：赏识教育是教育者在尊重学生个性人格的基础上，用爱心去发现儿童身上的闪光点，激励儿童树立自信心，激发儿童的主体意识，建立民主、平等的师生（亲子）关系，创设轻松、和谐的教育氛围，促进儿童主动积极、生动活泼的全面发展的教育理念和教育方式。尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容是赏识教育最重要的六大原则，实施赏识教育必须在遵循以上原则的基础上，选择有效的赏识教育方法。正因为赏识教育倡导对主体精神的弘扬、对生命的尊重、对人性和谐与平衡的理解，所以在当今社会其具有突出的时代价值。
