《阅读活动发展幼儿的记忆力，启迪幼儿的思维》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今年我带的是小班，小班幼儿的注意集中时间往往比较短，记得刚开学时，我上语言课，这群宝贝可没有专注的习惯，不一会就把小眼睛转到别的地方，好奇的看看周围的环境，一只小昆虫、一点从操场上传来的声响都能把他们的注意吸引过去。幼儿对于稍长一点的故事往往会不感兴趣。这学期，为了改善这一情况，也正好班里需要创建阅读角，我灵机一动，请每位孩子从自己家里带一本平时看的图画书，放在阅读角里，早上幼儿来园就可以看阅读角里的书了。
“苹果、西瓜、橘子，这个是橙子！……这是什么？”有小朋友发现水果卡片书上一样从没见过的水果，问其他小朋友，结果也没有小朋友知道。于是平时胆子比较大的孩子来问我：“老师，这是什么？”我一看，原来是榴莲。“这种水果生长在热带，闻上去臭臭的，但吃着很香很甜哦！它叫榴莲。”“榴莲。”孩子们重复着榴莲的名称。过了几天，又有另外一位小朋友看到榴莲，于是那天听到我介绍的小朋友就告诉他“这是榴莲！”我问他们：“你们有没有见过榴莲？”“没有。”“我见过！”“在哪里？”“在大润发超市里！”看来孩子们通过一本小小的认识水果的书，对水果产生了兴趣，还关注生活了呢！
阅读角里的书太多了，柜子里放不下，只能把另外一些书放在旁边的钢琴上，孩子们都很喜欢这些书。就连平时比较调皮的志豪，居然会来请求看书“老师，我也想看书！”这真是让我喜出望外，要知道志豪平时上语言课注意力也不能长时地集中，总需要我提醒他。最近我发现在语言活动中，志豪变得专注多了，提醒的次数也少了！
有时孩子们吃完午饭，我也会选上一个故事给他们讲讲。比如绘本《因为我爱你》、《甜甜的尾巴》、《蘑菇房》等等，孩子们安静地倾听着，比有一定教学目标的语言活动来得轻松，这时候孩子们是恰意的，没有要求他们一定要听好，但生动有趣的故事却牢牢地吸引了他们，仿佛他们也进入了故事情景之中。而本学期我也明显感受到在语言活动中，孩子们变得更爱听故事了，注意力集中时间也长了，愿意积极回答问题了。
我一直笃信阅读活动对幼儿的发展起着重要作用。在真实的幼儿教育工作中，我更感到阅读活动对发展幼儿的记忆力，启迪幼儿的思维，发展幼儿的表现力、理解力、观察力、创造力等多方面都有举足轻重的作用，所以我注重幼儿的阅读活动，自己也会收集一些优秀的绘本故事，把它们介绍给孩子们。
