《教师不要将自己的想法强加给孩子,放手让幼儿自己去探索》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者:卢艳 ]在班级区角,我投放了许多颜色、形状、大小不同的珠子,孩子们对它特别感兴趣。他们常常是用珠子来串成手链、项链或把它们排排队。每次完成一样作品他们会很兴奋地喊我:“老师,快看我做的。”我大多都会问他们是怎么串的,因为刚刚学习过有规律地排序。孩子们大多也都是顺着我的想法去做:ABAB、AAB、ABCABC等。我发现往往他们只玩一会就没什么兴趣了。也有的孩子会将珠子玩出新花样,并能从中获得新的数学经验。比如孩子们在一颗大珠子外面摆了一圈小珠子,说是大珠子妈妈带着一群珠宝宝。还会一起兴致勃勃的数着大珠子妈妈有几个珠宝宝。今天就爆发了一场争论:“不对,你数错了!是11个珠宝宝。”“是12个珠宝宝”见此情形,我走了过去,孩子们兴奋地指着桌子上的一圈珠子说;“老师,你来数数看,到底有多少小珠宝宝?”
幼儿排列整齐的物品一般不会出错,可一旦遇到首尾相连的物品时就犯了难,加上幼儿手眼协调能力比较差,常常会出现重复数或漏数的情况。面对孩子们求助的眼神,我没有帮着数,而是把问题留给了幼儿;“你是从哪里数的,数到哪里结束的?你们仔细想一想,有什么办法可以数得又快又对。”听了这话,孩子们立刻七嘴八舌的讨论开了。“是不是数了第一颗,等一下就不要再去数它了?”潇潇轻声地说着。“不对,你怎么知道它是第一颗呢?”乐乐反驳道。“你可以任意选一颗数起,然后用手指点住它,等一下数到这就不要再数了,这样就不会再数错了。”张宇凡一边说以边演示着。我插问道;“你用手捏住是什么意思?”张宇凡回答道;“从这里开始,就能决定数到哪里结束,这样不会重复,也不会漏数。”大家听了他的话,明白了自己数错的原因,也知道如何避免出错。
接着,我又趁热打铁;“还有什么办法吗?”孩子们开动脑筋,想出了各种各样的办法,有点记住第一个珠子的颜色,有的用彩笔记上记号有的特意找一颗不一样的做记号。通过数串珠等一系列的后续活动,孩子们逐渐掌握了窍门:认准一个起点,接着往下数。
我还发现了惠雨琪小朋友串出的项链是对称的。我拿着她的项链让孩子们观察,引导幼儿发现中间大坠子两边的珠子是完全一样的。然后让惠雨琪说说自己是怎样串的。她说在家看妈妈的项链是这样的,她先串一个大坠子在中间,然后左边串什么右边就串什么。我表扬她是个善于观察的好孩子,并告诉大家这是对称,就像蝴蝶的翅膀、人的手脚等。这样孩子们就初步了解什么是对称。
所以,我认为在孩子操作学具过程中,教师一定不要将自己的想法强加给孩子,这样会让他们失去操作的兴趣。放手让他们自己去探索,在反复地摆弄中不断建构新的知识。可见,在学习数学的过程中,幼儿需要有大量的机会去体验、操作,说不定会有大的惊喜等着你。