《让“点名”千变万化》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
点名在幼儿园的一日生活中是常见的一个重要环节。点名既是老师了解孩子入园情况的必备环节，也是老师和孩子进行简单沟通交流感情的渠道。幼儿园小班，刚开始点名的时候，有的孩子没有经历过点名，会有点不适应。有一个男孩就是这样，刚开始点名他只是用眼睛看着老师，并不答应。经过老师的沟通还是不张嘴巴，不知道经过了多少次的点名，就在某天孩子答应了，声音小，但是很清楚。及时的表扬是鼓励行为的最好方式，就这样，以后的每天都能听到他答到的声音。
刚开始接小班的时候，点名的方式就是单纯地点孩子的名字，这个时候点名的目的更多的是认识孩子，记住孩子的特征记住孩子的名字。我相信孩子也是努力地听着自己的名字，就像我们上学时候等着答到时候的心情一样。紧张、煎熬……
慢慢地孩子之间相互认识了解了，老师对孩子也有了一定的了解，这个时候点名的时候，班里的秩序会相对混乱一些。因为孩子知道了老师的点名是有一定秩序的，他知道了自己的大概位置在哪里，其他时间是可以自由支配的，和旁边的小朋友有个眼神的交流，说个悄悄话，这都是这个阶段常见的现象。 这个时候点名的方法就应该有所调整了。可以改变点名的顺序，可以先点表现好的孩子，点完后说出点她名字的原因，比如说因为她坐的最端正，因为她很安静……这是为其他孩子树立了一个点名字时的榜样，同时也促使孩子们规范自己的行为。当然有的孩子是不会那么容易坚持住的，如果有一天发现有个孩子真的控制不住自己的行为了，那么那天的点名可以不点他的名字，等到点完名字找个合适的机会找他谈话，告诉他不点他名字的原因。孩子是会改变的，因为当你没有点她名字的时候她会感觉自己和集体被分隔开了，这是孩子最不愿意的。
时间长了，当点名字成了一件习惯的事情，就像孩子每天喝的白开水一样，这个时候，老师也要让点名更加的新鲜有趣。可以让孩子去看一看今天谁没有来，第一天的时候，孩子会说小丽没来，转头看看原来小丽来了。第二天还会有这种情况发生，第三天……直到有一天，有个孩子会主动准确地告诉你今天谁没有来，这种方法会促使孩子注意观察班里谁没有来，无形中也充当了老师的小帮手。
一段时间后，点名的方式还可以进行调整。这个时候，可以把班里的孩子分成固定的组，每个组都有一个组长，每天的点名和查看交给组长进行，组长汇报给老师点名的情况。当然，组长可以是固定的也可以轮流进行。
点名，每日活动中的一个小环节，却也藏着很多小方法……
