《教师指导语言的运用》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在幼儿园中,教师对幼儿的指导有两种途径:言传和身教。言传就是通过语言对幼儿进行指导、教育。而幼儿园集体教学活动中多以语言指导为主,行为指导有时也伴随语言指导进行的。所以,语言指导在教师的指导行为中显得尤为重要。而教师的语言指导大体可以分为:导入语言、过度语言、提问语言、小结语言和富有教育机智的语言。运用导入语言时,应该注意语言的简练,要避繁就简,力求开门见山。要有情境性,要借助于情境使语言更生动、形象,要为幼儿创设想说、敢说、爱说的语言环境。过度语言可以分为自然过度和转折过度,自然过度时,上下两个环节的内容要有关联,转折过度时,教师的语言要有兴趣性、启发性和情感性,以达到调动幼儿的积极性,激发幼儿对下一环节产生浓厚兴趣的目的。“教师提问,幼儿回答”是教学活动中不可或缺的一种形式,但是我们教师不能无疑而问,更不能明知故问。教师的提问语言要对幼儿理解活动的要求、内容以及有效的参与活动起到重要的引导作用。在面向全体的小结语言中,教师要针对整个活动进行比较全面的总结,但也应该对语言进行一定的概括和提升。小结时,要抓住核心,提出亮点,可以是肯定的、赞赏的、鼓励的,也可以是批评的、否定的,要让小结语言起到画龙点睛的作用。