《给薄弱幼儿多一些语言交往》可能是您在寻找幼儿园托班教养随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
浩浩和淇淇一页一页翻着小图书，很投入。浩浩指着画面对淇淇说：“这是小蛇，肚子鼓鼓的。”淇淇顺势看过去，没有说话。浩浩又指着画面问：“小蛇吃了一个菠萝吧”淇淇说：“我也吃过。有刺的。”接着两个人又各看各的书，浩浩一边看一边说，而且表达的很清楚，语言也相对完整，淇淇听得较多，也会自己发表意见。两个人看完一本书继续看下一本书，浩浩看完3本书走了，去帐篷里和好朋友一起看书了。淇淇一直在看书，直到阅读时间结束，将书放整齐了才走。幼儿的语言能力发展各不相同，淇淇比较被动，不太愿意主动表达自己的想法，不过能回答同伴的问题。浩浩能用较完整的语言讲述，并且表达清楚，主动挑起话题，也非常愿意与他人交流。不过淇淇看书的积极性比较高，也能够坚持看书，可见他的阅读兴趣比较高，这是一个非常好的阅读习惯。
孩子的语言发展单靠幼儿园的语言活动来促进，这是远远不够的，需家庭的配合和幼儿园日常生活中的不断运用，在潜移默化的良好的语言环境中才能慢慢促进孩子的语言发展。为了萌发幼儿的阅读兴趣和发展幼儿言语，除了利用阅读来促进幼儿的语言发展，尽可能的采取多样化的手段，吸引孩子，促进孩子的讲述兴趣。如提供手偶、木偶、头饰等，多种形式活动。另外在一日生活中教师可以有意识与部分孩子交流，给薄弱幼儿多一些语言交往、运用的机会。
