《正确对待孩子的告状》可能是您在寻找幼儿园小班教育随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
正确对待孩子的告状寿光侯镇南仉幼儿园 李英
平日,孩子们之间争抢玩具的现象时有发生。
这不,欣欣又跑来告状了:“老师,浩浩抢我玩具了。”我来到浩浩跟前问:“浩浩,你和欣欣抢玩具了?”“我又给她了。”浩浩一脸不情愿。“以后不能抢小朋友的玩具,知道吗?”“知道了。”浩浩嘟着小嘴答道。“好了,玩吧。”我刚想走开,继而觉得似有不妥,便蹲下身问:“浩浩,能告诉老师,你为什么拿别人正在玩的玩具吗?”“我少一个车轮。”我一看,果然,很漂亮的一辆小汽车,只缺一个车轮。于是,我附在他耳边,小声教了他一个办法。他听了,高兴地对欣欣说:“欣欣,我的小汽车缺一个车轮,你能借给我用用吗?”“给!”欣欣爽快地答应了。
我借机在小朋友们面前表扬了他们,并教育大家向他俩学习,要乐于分享,互相帮助,人人争做文明礼让的好宝宝。同时,我也体会到,孩子们的事没有小事,不管是“告状”还是别的什么,孩子们日常生活中发生的点滴,一定都要看在眼里,放在心上,认真对待,绝不能自以为是草率处理。
多表扬,少批评
孩子们玩玩具时常不自觉地弄得满地都是,而且常把不是一类的混到一起,乱七八糟很难收拾。为此,我多次批评教育,但始终不能解决根本问题,总有的孩子听不进去,做不到位,令人头疼。一次,跟同事们在一起交流探讨时,就这一现象,一位老师建议说:“不妨表扬表扬不乱扔乱放玩具的幼儿。”我采纳了这个建议,开始有意识地多表扬,少批评。结果是:玩具不再弄得满地是,从哪拿的都能自觉地放回哪里,而且再也不用玩一回就分一回类了。
真是“数子十过,不如奖子一长”。看来,在以后的工作中还应不忘多多恰当地运用“表扬”这一法宝。
行动更重要
前几天下雨,幼儿从室外进入室内,总免不了带进许多泥沙,门槛上也会留下些。尽管我扫了又扫,拖了又拖,活动室内还是难以保持洁净。要求过多次,见效不大。
这天,室外活动后,走到活动室门口,我随意地跺了跺脚,把粘在鞋子上的泥沙跺掉。没想到,我的这一小动作孩子们看在眼里,一个一个跟在后面,跺脚蹭鞋后才进入活动室。我赶紧抓住时机,及时给予了表扬与鼓励。
从那以后,幼儿再进活动室前,总是先跺一跺脚。
这看似极其平常的一件小事,却使我又一次明白了这个道理:教育孩子不能光用嘴来说,有时行动更重要。
留心身边的小细节
下午户外活动时间,阳光温暖地洒在幼儿园里,我快乐地看着孩子们兴致勃勃地玩耍。
雅茹热了,要脱外衣,我帮她。不意被什么东西碰了一下,往兜里一摸——是一个螺丝。我很惊讶,午检时并未发现呀!“雅茹,告诉老师,螺丝哪儿来的?”“在沙堆里捡的。”处于安全原因,我跟她说:“让老师替你保存吧。”雅茹却是舍不得:“我还要玩的,老师替我拧开吧。”原来螺丝上紧了,她拧不开。打量她的表情,我不忍拒绝,就帮她拧松。她乐了,一圈圈松开,又一圈圈旋上,反复试验,不厌其烦,自得其乐。惹得近旁的小朋友都来瞧。
倏忽间,我想:既然孩子这么感兴趣,那何不收集些螺丝帽,让他们来玩,满足好奇心呢。于是,动员大家家里有不用的螺丝的,可以带来园里,交给老师。同时,回家后,我也搜集了大大小小的一些,第二天一并带到园里。等凑齐了一看,哇!各种各样的还真不少呢。我把这些螺丝清洗消毒,分放在五个小垫子里,把孩子们分成五组,先认其自由玩耍,再引导观察,说说发现的“道理”,自然地于不知不觉中简单了解了螺栓和螺母的关系。而后,我组织指导孩子们把所有的螺栓和螺母全部分家,打乱,混在一处,再给他们一一配对。这下,孩子们更来劲了,专注又开心,忙得不亦说乎。
虽然我们晓得,小小的螺丝帽,不起眼,作用却是无可替代的。但想不到的是,它竟能给孩子们带来这么大的乐趣。看来,留心身边的每一个小细节,利用每一个小物件,说不定就会带来大的发现与收获。
善于满足孩子
撕、折纸,恐怕是每个孩子都热衷的一项活动。原本这也是无可厚非的一件事情,但是由此带来的一系列大大小小的麻烦有时却也不少,比如:把已经撕得很小的碎片不小心掉地下了,把飞镖插天花板上了,这还好说,严重的是撕图书,甚至活动用书。虽然一再嘱咐他们要爱惜图书,不能乱撕乱折,也拿自己用的整整齐齐的书本给他们瞧,可还是发现图书有撕角掉页现象。这可怎么办呢?
有一天,布置活动室时,我偶尔把几张画草图用的白纸放在小桌子上,转身去做别的,等再回头时,发现好多孩子围着小桌子站着,桌上的白纸已经被他们撕得一片一片的,有的孩子正在折东西,有的还在撕着玩。本能地想制止他们,但看到他们个个兴奋、快乐的神情,忽然想到:撕折纸也是孩子们的一大乐趣,单在活动课上练习撕撕折折画画远远满足不了他们的欲望,他们还需要更大更自由的空间发挥……想到此,我拿了一叠旧报纸放在桌子上,允许孩子们拿来玩。孩子们可高兴了,他们画呀撕呀折呀揉呀团呀,忙得不亦说乎,仿佛有无穷的乐趣。我趁热打铁,和他们谈心:老师没想到你们这么棒!折得小鸽子真漂亮,撕得小鱼好可爱,做得纸球也不错,可是无论怎样,也不能损坏图书呀,对不对?不然,撕毁了,弄脏了,以后还怎么看呢?小家伙们一下子变得不好意思了。从此,班里的图书再也没有有意被撕折过。另外,我专门搜集了一些蜡光纸、皱纹纸、彩色纸、作业纸、旧报纸等,投放进区角,供孩子们玩乐、创造。
不妨让孩子自己处理
小孩子们在一起玩耍,游戏时,总免不了有这样那样的小摩擦,孩子间的争吵也时有发生。出现这样的情况时,以前我往往耐不住性子过去问一问,处理一番。
其实,老师的干预,无非是去“献计献策”:“你们俩一块玩好吗?”“你们分一下玩具好吗?”“你是小哥哥,让一下小妹妹好不好?”……而孩子则往往是在老师的建议中择一而行;要不或者有时为了图省事儿就干脆命令式地让谁谁怎样、谁谁怎样。这样做,问题虽然是一时得到解决了,但孩子的独立思维和分析解决问题的机会却失去了,能力也被束缚了。
后来,我冷眼旁观,发现孩子之间自有他们不和谐之后的幼稚又奇妙的和谐方法。所以我想,对待这样的事情,不妨让孩子自己来处理,他们玩不下去时,自会想办法、出点子。虽然他们解决问题的方法有时稀奇古怪,有时又看似不合情理,但孩子的思维力却得到了发展,处理问题的能力也增强了。当孩子的争执无法得出结论、没有结果、进行不下去时,老师再过问也不迟。