《《我猜想的纸最适合做风车吗》——幼儿个体探究和记录》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在组织幼儿进行猜想了：什么纸适合做风车后，我鼓励幼儿大胆想象，于是孩子们大胆实践，最后，每个幼儿都根据自己选择的纸采用同样的方法制作了风车，风车摆得琳琅满目。我将幼儿带到了户外，我问孩子们：“你用什么方法证明你选择的纸最适合做风车呢？”幼儿说：“我们从操场的这头起跑，一起停下来后，如果哪个风车转的时间长，那种纸就最适合做风车。”于是，幼儿都站在起跑线后，教师一声令下，他们一起跑起来。不一会儿，孩子们发现了各种各样的问题：“我的皱纸风车怎么一点也不转呢？皱纸太软了，风叶都折到后面去了。”“奇怪，我的瓦楞纸风车怎么不转啊？”“我的也不转是不是瓦楞纸太硬了？”“牛奶袋风车也有些硬，跑快了才转，跑慢了就不转了。”“宣纸风车太软，纸太薄，有时转，有时不转，”等孩子们一起跑到终点时，只有手工纸和挂历纸制作的风车在继续转，其他纸做的风车都已经停止了，有些风车如瓦楞纸风车、报纸风车甚至都掉在地上了。孩子们重新实验了一遍，结果还是手工纸和挂历纸做的风车转的时间最长，探究结束后，我请幼儿将自己的 试验结果记录在个人记录表中，那么选择什么方法来让孩子记录呢？在设计这个环节时，我们想，如果采用绘画记录让幼儿画一个能转动和不能转动的风车，一是需要时间比较长，而且幼儿停下来绘画会打断探究过程；二是风车转动的状态也不好表现，受幼儿绘画水平局限，可能有的幼儿画不出转动的风车，或者画出来的风车只有幼儿自己明白，其他人就看不懂了。这样的科学记录不仅不能帮助幼儿客观的记录探索过程中所得到的信息，不能交流分享同伴的经验，还会成为幼儿的负担。于是，在该环节中，我们引导幼儿运用符号记录的方法，即用√表示试验成功，选择的纸适合做风车，用打×表示试验没有成功，选择的纸张不适合制作风车。
活动证明，这种符号记录的方法既形象直观，又便于幼儿观察和记忆，还减少了记录的时间，保证了活动的顺利有序进行。
