《午睡前文学欣赏中教师的初探》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
(一)选择适合的文学作品童话故事、科幻故事、生活故事、成语典故、世界名著、优美的诗歌等对幼
儿来说，都是文学欣赏的的好材料。这些文学作品能激发孩子们的想象力，丰富
孩子的生活，开阔他们的眼界，更是孩子们了解世界的窗口。选择好的文学作品，要选择那些思想健康，文字浅显，情节生动、艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合孩子年龄特征和认知发展水平的作品。另外还要口语多，句子结构简短，篇幅短小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受。以《狼和小羊》为例：里面有幼儿熟悉并憎恶的“大灰狼”，还有幼儿喜欢的“小狗”、“小羊”、“小马”、“大象”等等动物。且情节简单，角色对话多次重复，如“小羊，小羊，你为什么哭呀?”“不要怕，晚上我来帮助你”在作品中重复多遍，特别适合孩子语言特点。并使孩子们懂得团结起来力量大的道理。对大一点的孩子，要选择些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。还有就是要安详，高潮迭起的故事当然能引起孩子注意，但也容易使孩子过度兴奋，不适宜在睡前欣赏。为了让孩子安静入梦，最好挑选有安定感、情节变化平静的故事，孩子才不会越听越兴奋。
(二)创造一个良好的氛围
良好的、和谐的心理环境能对人的行为产生积极的影响。只有为幼儿创造一
个能使他们感到安全、温暖、安静、可信的环境，才能激发幼儿兴趣，才能让幼
儿活泼愉快地投入欣赏文学作品中。所以在孩子们午饭后先组织些安静的游戏
(如去户外散一下步;玩一下建构游戏;或选择自己喜欢的区角游戏等等)，并
在上床前放一些安静的音乐(如一些优美的钢琴曲、古筝曲等等)让幼儿一边听
音乐一边安静上床，再利用帮幼儿盖被子，脱衣裤的时候摸摸孩子的头;给以一
个欣赏的眼光;跟孩子说一句悄悄话等创造一个良好的氛围。躺在温暖舒适的床
上身体和大脑都放松了，如果再进行文学欣赏将会让幼儿更投入，也帮助孩子很
快进入睡眠状态。(三)教师要注意讲述艺术
1、要有爱心和耐心，并且态度要和蔼可亲。在讲述过程中孩子可能会有疑
问，这时候应该先为孩子解说，然后再继续，不要说“现在不要问，等讲完了再
告诉你”，那是最不高明的。
2、要讲不要念，也不要背，语言要口语化，语速不要太快。在文学欣赏前，最好先了解文学作品的主题和内容，如果自己先念一遍，掌握每一个角色的个性和故事情节，那么讲起来一定很自然生动，语速不要太快，要让幼儿把每句话都听清楚。
3、讲述时要有对象感。讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们
的反应。可以适度将文学作品情节改编，因为孩子的吸收能力和兴趣都不同，可
以试着了解孩子的能力范围，然后小幅度变动文学作品内容。
4、要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏
有快有慢，重点的地方要突出，并适度变化一下声音，听起来一定更加生动。例
如《狼和小羊》中小羊的声音应该是又柔又细的，大象的声音可以设计成粗而低
沉，略带憨厚，大灰狼的声音则可显得恶狠狠，用各种各样的声音塑造出各种角
色的的鲜明形象，而不是呆板地念出字来。如果能够充分表现愉快、愤怒、失望、难过等情绪，那就会使孩子进一步感受作品的情感美和语言美。此外，对故事进行形象化加工时还可以适当增加一些象声词：如：水哗哗地流，风呼呼地刮，小鸟吱吱喳喳地叫，大雪扑啦扑啦地下，等等。这样可以使你讲的故事活起来，动起来。(四)有意培养幼儿的能力
有时候不必将作品完全欣赏完，留下一点结尾，让孩子自己去想象，教师可
以这样讲：老师不把这个故事讲完，因为你们睡着后会做梦，你会梦见下面会怎
样?午睡起床后然后把你梦到的告诉老师。例如欣赏《狼和小羊》时，讲到“小
狗”、“小马”、“大象”等动物都来帮助他后，教师就先不讲下去，让孩子去想像：大家是怎样帮助小羊的?让孩子带着问题入睡。教师可利用午睡起床帮助幼儿整理衣裤的时候让孩子把自己创编的结尾讲给老师听，有意培养幼儿的创造性。同时，教师还有责任帮助孩子梳理讲述内容，规范孩子幼儿语言，使孩子语言更具条理性和准确性，从而促进语言表达能力的发展。 编构结尾是一种极富创造性的语言活动，可以培养孩子的创造力和语言表述能力。
等午睡前文学欣赏开展到一定时间后，孩子的积极性不断高涨，不但满足于
听，而想讲了。我班午睡前文学欣赏进行到第二个多学期时，有一天中午，孩子
们已经上床，我正准备开口，洋洋小朋友说：“老师，今天我来给小朋友讲吧?昨晚睡觉前我妈妈给我讲了一个很好听的故事，我想讲给小朋友听。”我说：“好呀!欢迎你来给小朋友讲。”这天洋洋的故事讲得特别好，小朋友听得也特别认真。从此很多的孩子们都主动回家学好听的故事，来讲给大家听。
有时我们也会让前天续编结尾比较好的幼儿把续编的结尾讲给大家听。这活动既锻炼了幼儿的胆量，发展了他们的语言表述能力，同时也让幼儿在睡前故事会中展现自我，得到轻松、愉悦的满足，促进他们社会性的发展。还使幼儿获得了成功感和满足感，一次次的成功与喜悦，不仅为幼儿积累了交流的经验，更让幼儿感觉到交流所带来的乐趣。这样即锻炼幼儿的表现能力又锻炼幼儿的语言表达能力。
幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，鼓励每个幼儿的每一次讲述，使其感到与大家交流的乐趣。当幼儿词不达意、语句不尽完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力，等他讲完后可单独悄悄提醒他改正。
