《“多媒体”在幼儿教育中的作用》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
临泽县板桥镇土桥小学:朱秀英随着以多媒体和互联网为代表的现代信息技术的飞速发展,人类生活的各个方面都受到巨大的影响。在实施教育现代化的今天,计算机多媒体教学也正逐步走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情况,促进教育技术的信息化,并逐步打破一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听的教师灌输为主的传统教法,构建起新型的教学模式。只有依靠当前的天网、地网以及资源库的整理组合,制作出切实可行的多媒体课件;适时的穿插到课堂教学中去,才能达到现代教育课堂的要求。在传统教学模式中,教师的教学活动主要依靠教师、教科书、黑板和粉笔来完成。多媒体的网络教学,让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时,为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台,它打破了传统的课堂教学模式的束缚,使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。使知识不是单纯通过教师传授,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义的建构的方式获得。从而摆脱以“教师为中心”的填灌式教学模式的束缚,充分发展学生独立自主的学习能力,建立起“以学生为主体,教师为主导”的新型数学课堂模式,使学生真正在数学知识王国中自由地遨游。在幼儿教育方面,以信息网络为载体,以信息资源开发利用为主,以幼儿发展为本,实现幼儿园教育现代化,已成为现代幼儿园发展的必然趋势。那么,信息技术在幼儿教育中具有哪些作用呢?
一、在幼儿园教学中的运用多媒体教学,能提高幼儿的学习兴趣
心理学家布鲁纳说:学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”,它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向,积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力,引起他们的注意,促使他们自觉地学习,注意力高度集中,能积极思考问题,探索创新。在传统课堂教学中,知识从教师到学生是单向传递的,而在多媒体教学中,知识是双向传递的。在多媒体教学中主要是演示与交互,演示是教师引导学习,交互是学生自主学习.主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。:教师利用多媒体演示学习内容能激发学生的求知欲望,创造积极的心理状态,把学生吸引到新的材料感知上来,积极主动地参与学习。传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味。多媒体教学克服了这一缺陷,静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的图可以像动画一样移动,可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像,色彩可以变化,速度可以控制。学生在动画的刺激下,始终保持着浓厚的学习兴趣,极大地调动了学生的学习积极性,收到了良好的效果。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的兴趣,课堂教学教程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期的教学目的。幼儿依靠单纯的机械记忆所学的知识不牢固,而且容易失去兴趣。然而,一旦有新颖的教学形式,幼儿易被新异的刺激所吸引,便形成强烈的好奇心。兴趣是幼儿最好的老师。具体、直观、形象的事物容易引起幼儿的兴趣,易于幼儿感知。我们还可以通过多媒体课件,使教学内容变成一幅幅富有动态的画面,让幼儿觉得就像在看动画片,使他们一个个都喜欢得不得了,这样教育目的就轻而易举地达到了。因此在教学中运用多媒体教学,能提高幼儿的学习兴趣。
二、多媒体有利于幼儿思维能力的提高
发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务,也是对幼儿进行素质教育的重要任务。传统的幼儿教育主要是幼儿在教师的指导下,通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作,从而发现问题、寻求答案。幼儿年龄小,生活经验和感觉是有局限性的,而孩子的成长则需要不断获得新的信息。但幼儿的思维是奇特的,常常会令大人惊叹。而多媒体教学可以化难为易,将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。例如:在科学活动“植物的生长过程”的教学活动中,通过多媒体教学课件的演示,将种子的产生、传播、发芽变化的过程完整清晰地提供给幼儿,对于其中的一些重难点则利用幼儿喜欢的动画手法对画面进行放大、放慢、定格,反复等特殊处理,通过引导幼儿仔细观察画面,将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿,可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。多媒体教学更为孩子插上了想象的翅膀,任由他们在想象的空间里飞驰、遨游。幼儿作为学习者,有些信息可以直接用感官感受到,有些则需要通过电影、电视这类媒体,或通过文字、数字这类符号间接的感受到。我们可以运用信息技术来创设一个轻松愉快、优美的环境,让幼儿展开想象的翅膀,激发幼儿的想象力。多媒体能模拟仿真,化抽象为形象。它能溶文字、图片、声音于一体,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解,大大减轻了学生认识的难度,变难为易。利用多媒体课件,在激趣入境、激情入境的过程中,形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息,资源转化为能量,量变带来质变,认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。多媒体教学打破了时间和空间的限制,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。多媒体带来的多重感官刺激,能充分调动学习的积极性和主动性,建立真正以学为主的教学模式,有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。我们幼儿园可以充分利用电教媒体的优势,极大地延伸幼儿的感官,延长其感受时间、拓宽其空间领域、丰富其感性材料,从而激发他们积极主动地参与思维活动,也使他们的思维空间得到扩展。我们只有努力按照新的课程标准指导教学,积极转变教育、教学观念,引导孩子采用新型的学习方式,在“玩”中学,在“学”中玩,在“操作”中知事理,让孩子主动地学习,才能用丰富的内容,创造多彩的课堂,才能培养具有创新精神和实践能力的一代新人。
三、在幼儿教学中运用多媒体教学,激发幼儿参与活动的积极性
游戏是幼儿最喜欢的活动,因此在我们的教学活动中,我们都会采用一些游戏化的形式来培养幼儿的学习兴趣。我们在组织各项活动时我们利用多媒体中的声像结合,使幼儿所要学习的知识变小为大、化静为动、化远为近,利用具有吸引力和感受染力的精彩画面、使教学成为有趣的活动,从而引发幼儿的学习兴趣,集中幼儿的注意力。利用多媒体能使一些不易理解的、抽象的内容具体化、形象化,使孩子在活动中始终保持着浓厚的兴趣。如我在教学大班语言故事《小熊嘟嘟》时,我运用多媒体课件,使幼儿所要掌握的知识与活泼有趣的动画情景和音乐结合起来进行教学时,孩子们个个瞪大眼睛,竖起耳朵,认真看着,留心听着,唯恐看漏了,孩子们一直精神振奋,情绪饱满,学得轻松愉快,没有厌倦反映,活动气氛活跃,效果非常理想,因此,教学中利用动画情景,让幼儿在视觉、听觉上都有一种耳目一新的感觉,大大地吸引了幼儿的注意力,激发了幼儿的学习兴趣和求知欲望。多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。总之,信息技术,网络技术的快速发展,给多媒体教学带来了便利的条件,促使学校教学着眼于受教育者及社会的长远发展,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,重视学生个性发展。通过教学实践我们深刻体会到,借助计算机辅助教学,能使抽象的问题形象化,使枯燥的问题趣味化,使静止的问题动态化,使复杂的问题简单化,从而激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿自觉学习的积极性,增强求知欲望,发展幼儿的探索精神和动手能力。既提高幼儿的智力因素,又提高幼儿的非智力因素,培养和发挥了幼儿的思维想象能力。
对于幼儿园来说,完全由幼儿来进行操作还不能实现,但是信息技术在幼儿数学课堂上的运用确实给幼儿带来了无限的乐趣,为幼儿营造了一个宽松的学习环境,使他们学到了许多书本上无法传授的知识,既提高了幼儿的动手操作能力和实践能力,又提高和培养了幼儿的创新思维和能力。我们应该在教学实践中多学习,多探索,多思考,扬长避短,想方设法地使它切实有效地服务于我们的教学。我们深信,只要我们在课堂中合理地运用多媒体技术,在不久的将来,学校的素质定将迎来更加美好的新春天!