《从“不会提问的大学生”案例想起……》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
仰慕于许卓娅老师的教学智慧与教学激情，在第十八周参加了“新课程下幼儿园音乐教育教学研讨会”，已过花甲的许老师风采不减，魅力不减，对于教学的认真更是不减，三个多小时的讲座又唱又跳、又演又讲，让每一个学员感受着参与音乐活动的快乐和聆听讲座更新理念的喜悦。许老师的讲座为《音乐教学游戏化和幼儿学习品质的培养》。讲座通过多个案例为我们分析了学习品质对于个人成长的重要性，也通过互动的形式，组织我们参与了几个典型的音乐游戏，帮助与会学员在体验式的学习中，感受音乐教学游戏化的方法和要点。
讲座开始部分所举的案例，看似与我们的音乐教学无关，但它同样能引发我们的相关思考，引导我们从案例的表面去反思它背后的原因。
案例:“不会提问的大学生”。老师带的一个本科班，因为学生们从不提问，所以安排了一个自习课，鼓励学生自习后把不懂的提出来，居然大半节课下来还是没有人提问，于是老师问：“你都看懂了吗？你有什么要问的吗？”学生竟然大哭，边哭边说：“我学了三年，老师的课从来都没有听懂过。”老师问：“那你为什么不问呢？”学生回答：“我问了，同学们不是就知道我不懂了吗？”老师又问：“那你可以下课后单独来问的啊？”，学生居然回答：“那你不是就知道我不懂了吗？”作为全国师范类大学排名前五，国家“211工程”重点建设的省属重点大学的学生，回答之荒诞不由会令人怀疑这个案例的真实性，但这的确是老师的亲身经历。从这个案例来看，该学生的学习品质是堪忧的，不仅不会提问，更不会学习。这样学生也不能说他不聪明，但显然，他有的可能仅仅只是学习语数外的聪明，而不是智慧。
“罗马不是一日建成的”，这样的学生也是从幼儿园—小学—中学—大学一点点长大起来的，在这一过程中，作为老师，我们关注了什么？我们应该关注什么呢？在组织集体教学的过程中，我们是不是会更多地关注孩子学会了没有，而较少地思考孩子获得了哪些能力？例如，本周中班语言（社会？）活动“十二生肖”，它的价值就是让孩子们学会念一个儿歌，知道十二生肖的排列顺序吗？恐怕更多的要关注“十二生肖”背后的民俗文化的了解吧。如果课前让孩子们进行一个关于生肖的调查，课上从汇总调查导入，然后全面了解十二生肖的各个动物，并通过欣赏一些有关生肖的艺术品，如剪纸、服饰图案、香包、邮票，甚至于生肖铜首等，感受生肖文化的中国特色和重要性，帮助幼儿加深对生肖民俗的了解，再来听听有关生肖排列的民间传说，念念生肖排序的儿歌，这样的活动是不是更有价值呢？
