《关于教师的探讨《课程与教师》读后感》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教师是什么？我们随处可以得到这样的答案：是知识的传播者、智慧的开启者、是人生路上的导师……这些说法越来越频繁地被提及，而生为教师的我们却感觉不到丝毫的光荣，反而愈加迷惘。各种新理念、新名词如雨后春笋般地涌现，社会各界对教师的要求越来越高。家长说：不但要让孩子在学校健康的长大，更要有过硬的学习成绩；舆论说：不称职的教师好比时代的蛀虫，会使辛辛苦苦创下的基业毁于一旦；专家说：没有教不好的学生，只有不会教的老师……各种各样的精神压力让很多人陷入了现代教育的迷失森林。《课程与教师》一书是由日本教育家佐藤学所著，由华东师范大学钟启泉教授翻译的。全书分为26章内容，两个主题，五个方面，一个方面探讨课程，一方面探讨课堂，一方面是学校问题的思考，一方面谈论教师，一方面谈论信息技术与教学。我感触最深的是关于教师的探讨:
何谓教师的专业能力？要回答这个问题是极难的。这是因为谁都知道它的存在，但谁都不了解它的底细。这个问题本身也是一个两难的问题，而教师工作的“回归性”在另一方面又赋予了教师成长的反思性格。事实上，促进教师成长的最强烈的动机作用，就是教师对于自身实践的“省察”与“反思”，是熟悉该教师之经验的同事的建议。许多调查表明，教师成长的契机是以课堂的经验世界为同心圆的构成的东西。许多教师还指出，同年级的同事、同学科的同事的见识以及整个学校的专业文化的成熟度，对于教师的成长具有决定性意义。教师只要紧闭自己的教室、不同课堂之外的文化沟通，就不可能变革自己的实践、实现自己的成长。同时，即便拼命地学习、汲取课堂之外的文化，但倘若不在课堂内把这种文化同具体的实践挂起钩来，也不可能使自己成长。
另外，教师工作的“无边界性”无限制地扩大了职域和职责，同时也导致了专业属性的空洞化。“无边界性”不仅带来事务繁忙，而且招致教师精神疲惫。学校是不断地感受他者的视线而群集的场所，原本就是容易积累疲劳而感到孤独的场所，尊重教师的自律性与专业属性，可以保障每一个教师的实践领域中的综合性与统治性。
