《幼儿在教育活动中的中心地位》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“幼儿为本”“幼儿中心”“儿童视角”这些词汇无不在向人们诠释着幼儿在教育活动中的地位，随着教育观念的不断更新，从儿童的角度出发，从儿童的需求来开展教育活动成了教师们越来越追求的方向。我们可以发现在现在的教育活动中不再教师的地位开始由主导者转向引导者，传统教育观念中普遍认为教师是教育活动的中心，他们不仅决定教育活动目标和内容的设定，还对教育活动的实施起到关键作用。一个教育活动最后呈现的效果，取决于教师自身理论知识素养的深厚程度，教师固然对教育活动的开展起到关键影响，但不可否认幼儿也是教育活动中的主体。教育三要素也决定了教师，幼儿，教育影响缺一不可，我认为教师和幼儿都处于主体地位，这就是我所认为的“双主体”，只是教师更多的侧重于“教”，即合理的运用教育理念选择出最适合幼儿学习的方式，对幼儿进行科学的引导，而幼儿更多的是侧重于“学”，在教师的引导下，在自己主观能动性的牵引下，学的利于今后发展所需要的知识，因此教师的教和幼儿的学是相互配合的过程，两者相结合才能完成“教学”的过程。在读完相关课程的几本书后，我一直在思考究竟什么算得上是高质量的学前教育呢？我认为可以总结为16个字：普惠公益、关系和谐、指导专业、有效监管
首先是普惠公益。何为普惠公益，通俗点讲就是扩大普惠性幼儿园的数量，保证每个幼儿具有进入到普惠性幼儿园的机会和权利，普惠公益表明着幼儿入园的学费成本降低了，但并不代表质量随之降低，相反，幼儿入园的门槛低了，但教师入行的门槛却要不断提高，保证幼教行业具备高质量的师资力量。那么高质量的师资力量从何而来呢？除了加大各大院校对幼儿园教师的培养力度外。增加职后的专业指导，在数量和质量到保证教育的均衡，尽力做到师资力量均衡分布，真正做到有质、有量、均匀、平衡。
