《把说的机会留给孩子》可能是您在寻找幼儿园大班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在我看来，开展教学活动，课堂纪律是最重要也是最基本的，如果孩子不能遵守这最基本的规则，还如何集中注意力？如何在老师的引导下去思考？所以类似上课插嘴，不举手坐着随便说这种行为是应该被否定的。但是，我却忽略了小班的幼儿很多是第一次上幼儿园，这里的一切对他们来说都是全新的。这也是他们第一次比较正规地进入到一个集体中，有的幼儿表现为大哭大闹，不肯上幼儿园;有的幼儿整天眼泪汪汪，自言自语“我要回家，我要妈妈;”也有的幼儿不愿意与同伴相处，不愿意参加集体活动，对老师也是不理不睬，性格内向，沉默寡言，很难融入到集体中来，经常怕别人冒犯他，对别人很有防备心理。在这种情况下，要求幼儿在众人面前举手，一个人单独站起来回答老师的问题，似乎对小班的孩子来说太过勉强了！如果老师能放宽对孩子的要求，我想孩子会更加愿意参与到活动中来，更加愿意开口说。
例如，我在上《幼儿园也是我的家》这节课的时候，就走进了这样一个误区，本该鼓励孩子多开口说的语言课，为了给孩子建立规则意识、维持课堂秩序，我一直在强调要先举手，然后老师请到以后站起来回答问题。于是很多孩子本来在下面说的蛮好的却不愿意举手，有个别大胆的孩子虽然举手了，但是站起来面对老师和同伴注视的眼神有的不敢说，有的说不知道。
本来孩子对儿歌内容很感兴趣，课堂气氛也很好，在我几个没有得到答案，只能自问自答的提问之后，幼儿的注意力开始分散，课堂气氛也一下子冷了下来，之后的师幼互动自然为零。师幼间的互动本身就是一个抛接球的过程，在这个过程中，如果没有孩子敢接，那老师再高明的引导也是枉费心思！
针对小班孩子的年龄特点和心理特点，其实老师可以放宽对他们的要求，如果他们能集体，或小范围的在下面说，就给他们说的机会，只要他们愿意开口，就把说的机会留给孩子吧！
