《孩子为本，民主化管理》可能是您在寻找幼儿园班级特色管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新课程改革下的班级管理理念是以孩子为本，民主化管理，让每一个孩子都动起来，今天我就班门弄斧的说一些自己的想法。首先，管理好班级需要班里老师的共同配合。在班级常规管理过程中，两位老师要目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师要密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专著等情况时，配班老师要及时地给予提醒或制止。户外活动时，我们老师之间要在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也要分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动有序开展。
其次，要尊重孩子，平等对待每一个孩子，营造融洽的师生关系。俗话说：“情不通则理不达。”心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重孩子的人格，对所有孩子一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”关注，尊重每一个孩子是教师的天职。作为教师，心中要有一轮太阳，要把阳光洒向每个孩子。乖巧听话的孩子，懒惰散漫的孩子，调皮捣蛋的孩子，或许这就是一个完整的班集体。每个孩子，都有自身的性格特点，兴趣爱好。对于这样的一个班群体，我们不能“以一制百”，我们需要营造一个宽松和谐的民主气氛。只有给孩子以民主，孩子的主动性、积极性才能调动起来。孩子的个性不同，采取的方法措施也应不一样。因为，他们都希望得到别人的尊重，得到班集体的认可。所以，作为老师应该充分的调动孩子的积极性，让他们自觉加入到班集体管理工作中来。如在班级管理上，我采用班干部轮流当，让每个孩子都来尝试管理的苦和乐，培养孩子的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。传统观念中的班干部，大都由那些乖巧玲珑、听话懂事的孩子来担任。这样一来，却使大部分表现平平，或者纪律不够好的小朋友失去了锻炼的机会，产生了自暴自弃的心理，表现出对班集体事务缺乏主人翁责任感，非常不利于培养孩子的民主精神和自主管理意识。 我尝试了给每个孩子作“干部”的机会，让每个孩子都有锻炼机会，得到健全发展。最后，一个班级管理工作成功与否，还要看家长工作做得是否到位。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口，是宣传栏。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，我们都是持着爱孩子、关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园老师都在班，方便家长，安抚家长。一直以亲切的态度与家长沟通，让家长放心。还有，我们一直是在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题勇于承认并积极改正。但是，家长在教育孩子方法不当时，为了孩子的发展，我们也会选择家长容易接受的方式与家长沟通，勇于提出。今后，我会在取得家长的信任的基础上，让他们成为班务工作的合作者，尝试利用家长资源进行班级管理。在班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。确定在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。家园间要建立经常性的双向沟通，在家园双方随时互通信息、交流看法上，全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。只有不断的向同行们学习，在学习中实践，在实践中探索，在探索中提高，才能使这项平凡的工作做得更好！只要我们加强民主化管理，一切从孩子出发，一切替孩子着想，才能让孩子在离开父母的情况下生活快乐，学习进步，茁壮成长！
