《调查报告——深化内涵 促教师专业发展》可能是您在寻找幼儿园教育工作评价过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
——关于梅园幼儿教师队伍现状的调查报告 城厢镇幼教中心 杨丽华解读最新发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，整个基础教育部分最鲜明的特点之一就是特别重视学前教育的发展。教育要发展，教师是根本，教师队伍建设是学校管理中一个永恒的主题。为进一步加强师资队伍建设，提高教师素质，特开展本次调查活动。力求从多角度分析我园教师队伍的现状，从而制定有效的目标与策略，不断提升教师专业化能力，有效促进教师的专业发展。
一、现状与分析
1.教师基本情况：我园共计在编教师16人。学历达标情况：本科及本科在读的教师有11人，占总人数的69%;大专人数4，占25%;幼师1人，占6%;教师年龄40—55岁5人，占总人数的31%，年龄30—40岁6人，占38%，年龄30岁以下5人，占31%;教师的职称情况：高级教师10人，占总人数的63%，一级教师5人，占31%;未定级教师1人，占6%;其中市“教坛新秀”7名，中心“学科带头人”5名，中心“教学能手”1名。从以上的数据可以看出，我园教师相对而言学历水平较高;教师结构也比较合理，而且骨干教师也占了较高的比例。
2.教师工作现状：
在调查中发现，89%的教师每日工作时间是在8小时以上，放学后加班的情况更是习以为常。所以大部分教师普遍感到工作压力较大。虽然工作条件有了一定的改善，但随之工作压力也越来越大。来自社会、家长、上级主管部门越来越多的压力，甚至还会一些对于她们工作的不理解、不重视的声音，使教师个人都或多或少会有一些负面消极情绪，需要得到更多的理解与肯定。3.专业发展情况：
(1)知识结构不够全面
幼儿园不仅要会唱、跳、画，还需要有自然、历史、地理等一般的常识，没有广博的知识，没有多方面的兴趣爱好就难以胜任工作。这对教师的知识结构提出了新的要求，很多教师在胜任学科教育时，知识面过于狭窄。
(2)学习能力停滞不前
时代在发展，教师的能力必须要与时俱进。作为一名教育工作者，需要不断的学习和提高，只有用理论指导教育实践，才能增强科学性，减少盲目性，取得事半功倍的效果。由于都是女教师，除了要照顾好幼儿，还要照顾好家庭，所以要求教师利用业余时间参加各种学习培训，就显得比较困难了。
(3)专业能力有待提高
俗话说：五指有长短，能力各不同。在专业发展中教师也会有相应的优势与劣势;在专业成长的过程中学习的方式和内容难免缺乏针对性和实效性;教师在将新的信息和新的理念转化为教育行为的能力也有待提高。
二、目标与措施
(一)确立目标：
以师德建设为核心，以教师专业化发展为主线，以“分层培养，整体提高”为目标，进一步提高教师的专业化水平，努力建设培养一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍。
(二)主要措施：
1.以人为本，强化师德建设
教育是一门艺术，不仅仅在于传授知识，更重要的是激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。我们将进一步加强教师队伍的师德建设，通过学习“教师职业道德”考核办法、教师职业道德等相关的政策、文件等，弘扬正气，树立榜样，使师德建设真正落实到教育教学的实践中去。另外我们要注意挖掘身边的典型，用身边的事教育身边的人，结合师德教育提升教师对自我以及工作的认同感。2.制定规划，明确发展目标
以队伍建设为根本，根据中心要求，组织全体教师制定“教师个人三年发展规划”的活动，通过制定“教师专业成长规划”，帮助每一位教师思考自己的专业发展之路，明确自己的发展方向和重点，学会制定符合自身实际的发展规划，从而提升自己的专业水平，提高教育教学质量。
3.分层培养，促进主动发展
(1)关注学科带头人的引领与发展
学科带头人在教师群体中起着示范、引领的作用，我们充分利用这一资源，给她们压担子，与新教师“师徒结对” 帮助年轻教师提高教育教学的能力，本学期将开展 “师徒互听课”、“同题开课”等活动，同时鼓励科带头人们积极参加中心以上的评优课等活动，让她们在适度的压力下获得专业成长。
(2)促进中青年骨干教师的特长发展
中青年教师在教育教学中已经形成了自己的一些风格，因此，为了充分让老师们认识这一点，明确自己的特长，我们将对某一领域有教学特长、有发展潜力的老师进行定向培养，扬长补短，在全面发展的基础上努力培育自己的特色学科(领域)教学。通过采取“骨干教师特长课”以及“幼儿园公开教学申报课”等方式，为老师们的再成长提供平台。同时推荐师德修养好、业务能力强、工作作风正的优秀教师，为幼教中心骨干教师。
(3)引领青年教师的全面成长
刚工作不久的教师，富有活力和创造性，但缺乏教学经验，我们继续为她们配备师傅从班级管理和教学实践等方面进行全面的引导，并实施跟踪听课，以及与师傅进行“同题开课”等活动，及时发现问题及时纠正，让她们一开始就能把准方向、踏准路子、少走弯路，我们将成立“青年教师兰草社”，开展“青年教师评优课”、“每月一练”等多种活动加快她们成长的步伐。
4.有效研修，提升专业能力
(1)积极参加中心一体化研修
积极组织老师参加中心开展的专题讲座、读书交流、外出培训等系列研修活动，以进一步提升教师的专业能力。同时借助于中心内的园际活动，关注园本研修典型，学习既有内容又有形式、既有外在又有内涵的园本研修案例，拓展园本研修的思路，提高实效。(2)认真组织幼儿园互助型研修
立足教育实际，聚焦教研专题。加强有针对性的理论学习，以园内公开课、研讨课形式，倡导民主教研、科学教研、快乐教研，唤醒教师的主体意识、研究意识。让每位教师都能以教学者和研究者的双重身份参与到研修活动中来，共同构建一种相互学习、相互促进的合作性同事关系，通过有效研修途径来改革教学。
(3)有效开展教研组主题性研修
以教研组为单位，组织开展“理论学习”、“一课多研”、“案例研讨”、“热难点研讨”等多种研修活动。教研组长树立教科研结合的研修意识，每次研修活动要做到有主题、有准备、有问题、有思考、有启示。行政深入教研现场，参与、指导研修活动，从而促进教研组长更好的开展富有成效的园本研修活动。
(4)积极探索网络讨论式研修。
信息时代，网络为我们的园本研修带来了新思路。借助太仓教育博客网，利用这一平台开展教学研讨、热难点研讨、理论学习等网络研修活动。除了同伴间的信息回复交流外，定期开展“每月一题”的研讨活动，其中包括课例的研讨、教学研究中热点难点的研讨等等，围绕研修活动，及时传递本园教研动态、活动简讯等，以更好地进行信息沟通和经验交流，发挥网络研讨的便捷性与实效性。
当然在提升教师专业能力的同时，我们需进一步重视教师的心理健康，引导教师合理的安排工作、生活、学习，做到张弛有度、有效调节。从而用一种乐观、积极的心态主动的促进自身的专业成长。
