,就是每月进行一项有重点的调研内容,例如:三月份的主题是晨间户外
活动与早点的衔接,主要观察保育员是否在幼儿户外活动结束前5分钟进教室,然后按照规定的程序(清水——消毒——清水)擦桌子,并且按要求发好饼干。等幼儿进教室的时候,保育员已经把准备工作全部做好,就能腾出时间,和老师一起指导幼儿如厕、洗手。调研的形式是一对一地跟踪、观察、记录,把各班保育员这段时间的工作情况全部记录下来,然后在保育员例会的时候进行反馈。并且,请做得好的保育员进行一次开放活动,让其他的保育员进行实地的观摩,实实在在地提高保育员的操作水平。我在想,这种方式应该可以看作是一种保育员之间的经验分享吧!
2.正在进行时的跟进式保研活动
和教师队伍一样,保育员之间保育意识、保育水平的差距也是存在的。我们同样也采取了跟进式保研活动的方式来促进保育员的个体发展。对于个别自觉性差或者保育意识较差的保育员(
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,经常地检查和配班老师反复地督促,在一段时间内发现问题,就及时地反馈给她,和她一同寻找解决的方法。同时,在解决过后,再让她来反思这一解决的过程,也就是事后的“跟进”。只有回顾问一下“从问题产生到问题解决”的过程,找一找“为什么能解决问题”的原因,做一次这方面的“跟进”,才能让她有所领悟。
思:1.将要进行时的对话交流
戈老师在教研制度分享中,提到了对话式教研制度,启发了我:是否在保育员的例会中,也增加对话式的保研制度呢?例如,给保育员一个议题,拖把横拖好还是竖拖好?孩子们上手工课时废纸扔在地上是让他们自己捡还是保育员去捡?孩子喝牛奶时不会插管子要不要去帮忙?吃饭的时候有孩子把饭菜倒掉怎么办等等?然后让保育员从自己的角度,结合不同年龄段、不同班级的不同情况发表意见。然后我们再根据他们的谈话