《城厢镇幼教中心弇山幼儿园师资情况调查报告》可能是您在寻找幼儿园园长管理干部感悟体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”教师是教育事业的第一资源，是素质教育的承担者、实施者。社会的进步与发展呼唤着一支超时代及高水平的教师队伍，加强教师队伍建设，提高教师队伍素质，不仅关系到教育改革发展的成败兴衰，而且关系到社会主义现代化建设的前途与命运。为了更好地把握弇山幼儿园一线教师队伍的情况，从而更有效地根据情况开展有针对、分层次的培训与研修，提高教师队伍水平，特开展本次调查。一、调查目的：
全面了解我园一线教师队伍的基本情况，分析教师队伍的年龄结构、发展潜力，为全面提高幼儿园师资队伍水平提供数据依据与建议对策。
二、调查对象：
城厢镇幼教中心弇山幼儿园一线教师(22人)
三、调查方式：
本次调查采取资料调查与问卷调查相结合的方法，共发出调查问卷22份，收回22份，回收率达100%
四、调查时间：
2010年11月5日――2010年11月10日
五、调查内容：
主要调查了教师的学历、职称、教龄阶段分布(5年以内、6——20年、11——20年、20年以上)、教师工作现状和专业发展情况。
六、调查结果与原因分析：
(一)教师队伍基本情况
我园拥有一支具有年轻化、专业化、知识化的师资队伍，长期以来注重师资队伍的建设和培养，形成了一支有能力、稳定的教师队伍。
弇山幼儿园一线教师基本情况一览表
教 龄学 历职 称
5年以内5—15年15年以上本科大专中专幼高幼一未评
8869112796
36%36%28%40%50%10%32%41%27%
从表中我们可以看出园内具有本科学历9人，大专学历11人，中专学历2人，大专以上学历占90%，教师的学历水平比较高。另外，教龄在5年以内的教师8人，5—15年的教师8人，教龄20年以上的教师6人，教师队伍非常年轻化，朝气蓬勃、充满活力。特别是教龄5年以内的年轻教师所占的比例为36%，其中还有两名是今年刚刚踏上教师岗位的新教师，这部分老师对于教师岗位的工作还处在适应和摸索的阶段，需要经验丰富的骨干教师“手把手”地进行绑带指导，帮助她们把准方向，尽快成长起来。从专业技术职务构成来看，园内高级教师7人，占32%，约为教师总人数的三分之一，要积极发挥高级教师的示范引领作用，利用她们来带动整个团队的整体发展。
（二）教师工作现状
在调查中发现，教师们都比较热爱幼儿教师这个职业，有一定的职业荣誉感，但是教师们普遍感到工作琐碎、繁杂，压力比较大。教师之所以感觉压力大，一个原因是教师每天的工作强度过大。其次，教师认为自己承受的要求很多，不堪重负。36%教师认为“现在，各方面对教师的要求越来越多。”41%教师认为“社会对教师的要求高于常人，使教师感到压力”。
教师职业是一项充满创造力的工作，时代在发展，社会和家长对老师的要求越来越高，职业竞争也越来越激烈，在这样一个大环境下，教师如果不能很好地调整好自己的心态，以积极主动地态度来面对挑战的话，就会产生职业倦怠，大大阻碍教师自身的发展。
（三）教师专业发展情况
在关于教师教育理念的问卷调查中我们发现，有55%的教师认为要“树立‘一切为了孩子’的教育理念”;有27%的的教师认为“游戏是孩子最喜欢，要让孩子在玩中学，在学中玩”;有18%的教师认为要“跟随时代发展的要求，促进孩子富有个性地发展”。我们可喜的看到，教师们已经树立了良好的教育观、儿童观。
另外，在接受继续教育形式的调查中发现绝大部分的教师选择的是专家讲座、教学活动观摩、研修培训活动等，这说明我们的教师具有较强的自我发展意识，希望通过多种形式的活动来提高理论和教育教学水平，加快专业化发展。
七、建议与对策：
（一）营造氛围，努力建设学习型组织。
引导教师做学习的主人，激发教师主动学习的意识，营造“工作学习化、学习工作化”的学习氛围。把工作看成是学习的过程，把学习看成工作的一部分。每一位老师要继续深入学习《纲要》和《幼儿园工作规程》，广泛阅读各类书籍，将学习过程中获得的信息、知识与技能积极转化为自己的教学实践行为，以达到学习与实践的完美结合，培养教师的的阅读习惯，做一个有思想的教师。通过创建“学习型组织”，强调“终身学习”、“全员学习”、“全过程学习”、“团队学习”，建立平等互动的共同体。在面对困难与挑战时，我们要鼓励教师调整好自己的心态积极面对，当工作压力大时适当组织一些娱乐性的活动调节一下，使老师们紧张的情绪得到放松，舒缓压力，更好地投入到下一阶段的工作中，积极主动地寻求自身发展。
另外，还要考虑教师专业素质中的某些薄弱点和教师的需求，有计划地邀请园外的专家，来园给教师作有关教科研等方面的专题讲座，现场进行教研、科研诊断;积极争取教师外出学习培训的机会，根据教师的特点有目的地安排学习，通过专家引领来开阔教师的视野，提升教师的实践能力。
（二）分层培养，促进教师专业化成长。
针对园内1-5年，5——15年，15年以上不同教龄、不同层次的教师，我们以“骨干教师积极先行、成熟教师稳步跟进、青年教师迎头赶上”为发展原则，引导全体教师开展个人专业发展规划回头看活动，增强内涵建设，带动整体发展。
1.重视新教师和年轻教师的培养。新教师对各项工作尚处于摸索阶段，我园8名工作五年以内的年轻教师中有两位是今年新上岗的教师，我们将指定经验丰富的骨干教师担任她们的师傅，从班级管理和日常教学两个方面进行帮带指导，给予她们更多更细致的关心和指导，加强随堂听课、跟踪听课，及时发现问题及时纠正，让她们一开始就能把准方向、踏准路子、少走弯路。另外，我们将继续为其他工作五年以内的年轻教师配备带教师傅，帮助这些年轻教师站稳讲台，加快成长。
2.加强骨干教师的培养。骨干教师作为中坚力量，要认真有效地开展多种形式的“帮带活动”，积极引领，争先示范，充分发挥骨干教师的辐射和帮带作用。同时我们要善于发现园内有潜力的教师，给她们提供更多的发展机会，进行有目的的定向培养。3.抓好中青年教师的培养。对于有一定工作经验的教师，要在扎实开展日常教学的同时，根据自身的特点，找准目标努力寻找生长点，努力形成自己的教学特色。
4.对于市级骨干教师，要努力为其提供更高的发展平台，同时要充分用好这笔资源，通过公开教学展示、专题讲座等形式使其发挥示范引领作用。
（三）立足实践，让教师成为教研活动的主人。
我们要以教学实践中的问题为重点，结合本园课题研究内容，以教学形式为主阵地，积极倡导以合作、探究、实践为核心特征的教研文化，扎实有效地开展好园本教研活动。创设一种宽松、平等、对话、互动的教研氛围，激发教师的主人翁意识，让教师成为教研活动的主人。积极倡导参与式研讨，尝试让教师轮流主持教研活动，教研形式体现多样性、有效性，采取理论学习、课例分析、热难点探讨等多种形式来开展。让每位教师都能积极思考、深度思考，同伴间能分享经验、共享智慧，提高教师的自我反思和自主发展能力，使园本教研真正成为教师专业成长的有效途径。
总之，师资队伍建设是学校管理中的核心工程，我们要紧紧围绕素质教育，开展层次不同、形式灵活、内容多项的培训与研修活动，努力提高全体教师的整体素质，建设一支“积极、健康、向上”的教师团队，促进我园教育事业的协调、可持续发展。
