,经过适当的调整融入到其他主题中去。
(4)根据主题目标的需要,适当补充部分活动内容,满足幼儿发展需要。
(5)对主题目标的实现途径进行严密的综合考量与统筹规划:哪些目标通过集体活动、哪些目标通过区域活动、哪些目标通过专业活动室活动或日常活动等来实现,以保证主题活动设计与实施的“最优化”。 特别是要发挥为数不多的集体活动的效益的最大化,凡是通过日常活动或区域活动就能解决的问题,就没有必要通过集体活动的形式来实现。(二)促以年轻教师为主的各领域教学研究共同体的形成
领域教研组:提高教师把握各领域教学规律的能力
(三)促以年级组为单位的教学研究共同体的形成
1、目前年级组备课存在的问题:
内容:集中在讨论年级组大活动上。
形式:教师缺乏参与的主动性和积极性(幼儿教育m.smTxjs.com)
,原因在于教师的主体性未得到激发。年级组长一言堂。
结果:课程目标有所流失
2、年级组备课的含义
“年级组集体备课”是目前在多数幼儿园的教研工作中所占比重较大的一种教研工作方式。是以年级组为单位组成的研究本年龄段幼儿教育教学活动的一种教研工作方式。(如:主题活动)
3、年级组备课的流程
(1)前期准备:
——角色分工(主备课、副备课):社会语言数学科学音乐美术体育生活环境创设家园共育区域活动
——浏览主题目标、内容等
(2)正式备课
——回顾阶段:交流、反思、总结前一主题实施情况,对前一主题进行反思、总结、分析和评价。
反思的内容:包括教材本身的问题、材料的问题、以及印象特别深的活动,对课程作了哪些调整?对
儿童活动状况及发展水平的反思。
——研讨阶段:分析、理解新主题的价值与主要思路
质疑:主题目标定位(适宜性)