,其实还包涵着许多园长所具备的其他一些能力,如能否充分调动每一位老师的主动性和积极性、能否根据每位教师自身的教学优点(俗话说的扬长避短)、能否用自己的人际影响力来激发教师对转变课程理念的热情等等,可以说,具备这些能力是一个园长能否提高自己课程领导能力的有力保障。
其次,园长的课程领导能力是一个园级团队决策、引领、组织幼儿园的课程实践的控制能力。一个人的决策能力,是需要有一定的知识、胆量、阅历等来支撑的,也就是说,园长在对园本课程作出决策之前,必定要深入、透彻地了解本园、本园的教师、本园的幼儿园、乃至本园的家长的共同价值趋向,在此基础上,才能从容地作出决策,它不是某个人或几个人的主观愿望,而代表着大家的美好愿景。有了大家都认可、心里愿意为之努力的目标,接下来,园长就应该引领大家(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,朝着既定的目标大步地前进。在实践课程的过程中,不可能是一帆风顺的,必定会遇到困难和挫折,这时候,园长的引领作用,就会起到相当重要的作用,好比是大路上的旗帜,好比是大海中的引航灯,你的方向的正确与否,直接关系到课程实践的结果。整个实践的过程,还需要的是园长的组织能力,因为实践的过程是比较漫长和痛苦的,期间所有的关于课程的实施、管理、监控都不是简简单单就能够完成的,都需要有严密的组织,组织
学习,组织实施,甚至组织反思等等。而一个园长,如果能够正确地决策、正确地引领、正确地组织,那么,对整个课程实践的过程理所当然地就有了稳当的控制能力。
应当说:课程领导能力是园长领导能力的重要组成部分,是全面指引和统领课程改革在幼儿园中的实施和创新的能力,是园长对课程实施管理的过程中带动和影响他人的能力;应该贯穿于园所课程管理与决策、实施与评价的全过程。