《大班语言活动《神奇的小火车》教学反思》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这个问题，对大人来说。当然，心中是能够辨别“神奇”的，就是：非常奇特、让人惊奇、很出人意料、显示中不可能存在的等等。但要如何确切，就忍不住要去查一下字典了。对大班的孩子来说，在书中、电视中一定也接触过这个词语。语言活动《神奇的小火车》。名称就有“神奇”二字。细读故事的内容，“神奇”表现得更是有趣而确切。进入大班，我想给孩子更多挑战性的问题，我相信孩子们也一定能解决。在活动的一开始，我组织孩子展开了“神奇”的讨论。 “小火车上有好多东西，就是神奇。”“不同意，好多东西只要放上去就行了，有什么神奇的？我觉得可能是有什么不同的变化。”“我觉得有和平时不一样的地方才是神奇。”真是精辟的解释！这个讨论，调动了孩子听故事时的思维，问题意识始终在起作用。
第二个值得我思考的是，故事中的变化并不是任意的，而是把生长变化的过程放大的神奇。有些孩子听的时候，就会产生清晰的“脉络”——变化并不是任意的。给孩子一种事物间关系的理解。
也使得“神奇”更加有魅力。不是天马行空的胡思乱想。是有现实根据的超现实的变化。现实：事物间的关系。小桃核——大桃子，鸡蛋——小鸡，小男孩——大胡子叔叔，超现实：加快了现实中的生长变化的速度。
孩子对“神奇”的理解也是神奇的。在最近的语言活动中，很多孩子运用起多种词语。而且运用恰当，可见是有一定理解的。比如杨克杰说“大风是有危害的”。 “有魔法的大风”“超级魔力大风”孩子们也表现出对词语理解的兴趣。“什么是市长？就是校长吗？”他们积极的想要知道一些“新词”的意思。
孩子，你们也是神奇的。有求知的欲望，就能创造神奇。
