《学习故事——猜卡片：这里发生了什么？》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
故事一：晨晨在玩猜卡片的游戏，我走过去，他拿起一张卡片给我并说：“猜猜看，这是什么？”。我提出一些假设来回答晨晨，“是动物？植物？家里用的还是可以乘坐的？”晨晨通常会做出正确的反应，如果猜对，他就说是的。有时他也会给我们一些线索来猜，比如“它会飞”，并做一个手势。如是鲨鱼他会提示说“就是一种鱼”。故事二：轩轩和朵朵也来玩猜卡片游戏，当我要求轩轩提示我一下时，她就把卡片拿给我看。一次我猜“是一个动物吧？”“不是，它有许多条纹，它是斑马。”朵朵有次拿了一张卡片，上面是带金纽扣的军乐队制服，我猜“是不是穿的？”她说不是，最后她拿卡片给我看，也不说是什么。
这里的学习是什么？
故事一中的晨晨已经能理解一些类别，还能提供一些线索。故事二中的轩轩只有在物体和物体的种类她很熟悉的时候才能做到这点。朵朵除了出示卡片，既不会处理有关的类别，也不会提供线索，卡片上的许多东西她也不会命名。当我用“这是一种……东西”（穿的、吃的、乘坐的）这样的语句来猜时，他们就能较好地处理类别，当被问到是鱼、花或植物时，他们趋向于把它们作为名字而不是类别，可能幼儿最初的类别是以物体的功用为主要依据的。在活动中教师要注意引导幼儿将卡片进行分类，并找出事物的特征，让孩子知道更多的归类方法，幼儿在活动中运用的经验越多，其分类能力发展的潜力也越大。
接下来该怎么办？
教师在组织幼儿多次活动后，可以通过以下的方法来支持和鼓励幼儿的活动：
2 和幼儿谈论他们正在进行的活动，向他们提出问题。通过谈话的方式来促进幼儿的探究活动，以增加他们的经验。
2 接受幼儿给物体制作标记。教师应支持幼儿的发现和创造，接受幼儿给物体制作标签，标记可以用绘画、实物或实物的图片等方式开展。
2 和幼儿谈论事物的相同和不同之处，向他们提出问题。通过提问或交谈与幼儿展开讨论，让他们意识到他们所做的事。
2 和幼儿谈论事物的多种特征，向他们提问。当幼儿正在使用的物体 包含多种特征的时候，教师通过交谈和提问，设法让他们说出同一 物体的不同特性，使幼儿注意和描述物体的多种特征。
