《数字在小孩子心中的魔力》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
数字是一种很常见的生活工具,稀松平常。只是在小孩子的眼中,数字似乎有很神奇的魔力。举个例子,一个最简单的课堂数字口令,“123,做端端”,只要告诉孩子们,老师说123,他们就说做端端,然后抱臂坐端,孩子们就能按口令做好,尤其是低年级学生,他们甚至觉得这是游戏一样。口令,说白了就是老师和学生之间一种简单的约定,开始的时候,小孩会觉得很新鲜,喜欢和老师的这种互动,把它当成一种乐趣,用的多了,即使没有新鲜感,也已经成了习惯化的常规,还是很管用的。
另一个例子,假如遇到一个比较顽皮的孩子,你发出了一个指令,但是他没有照做,不听你的,一般这种情况下,老师都会觉得下不来台,心里生气是在所难免的,有的老师这时候就会用倒计时数字,给这个不听话的孩子10个数的时间,然后开始数数,大多数情况下,数还没数完,那个孩子就会照做。其实10个数的时候,造成的是一种时间的紧迫感,和不确定后果的压迫感,在10个数的时间里那个孩子可能会想,如果没有照做,老师会怎么样,出于一种敬畏心理或者说恐惧心理,他也会照做。而10个数的时间也能让老师平静下来,思考另一种应对方法来缓和场面。所以,再面对和学生杠上的这种突发情况,可以试试倒计时数字的方法。不过,还是尽量不要让情况发展到这个局面。
再一个例子,之前在训练学生的做题速度时,课堂时间很有限,有些孩子程度也比较弱,总是做的很慢,经常有好些不能在规定时间内完成。后来有一次,我打开手机计时工具,把手机话筒放在扩音器旁,让学生听着滴答滴答的计时声,然后每隔一分钟报一次数,学生的做题速度就快了很多。规定时间训练,本身就有一种时间的紧迫感,只是在机械化的训练过程中,学生渐渐体会不到这种紧迫感,而钟表计数就将这种感觉推到耳边。
不仅如此,数字在对数字刚有一定认识的两三岁孩子身上也同意有魔力。记得第一次用在儿子身上时,他才不到三岁,当时我一直在催他过来吃饭,他玩的正起劲儿,怎么说都不搭理我,我只是用平常语气随便试了一下,“妈妈数到三,看你会不会过来”,结果我才开始数“一”,他就嘀嗒嘀嗒的跑过来了,我很奇怪,以为是巧合,后来又试了几次,都有用。后来我就思考,在没有惩罚暗示或者约定的情况下,他为什么会对刚认识的数字那么敏感。或许是把它当成一种新的权威?具体原因还有待考证。
总而言之,数字在小孩子心中好像真的有魔力。