《大班科学活动《会倒立的小丑》课后思考》可能是您在寻找幼儿园大班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
名师班的研讨课大班科学活动《会倒立的小丑》于上周五完成了第一次执教。整个活动开展比较顺利。得益于：⒈活动的选材巧妙、适宜。首先，“小丑”是幼儿感兴趣的对象，让“小丑”倒立又是一个有趣的事。其次，活动渗透了杠杆、平衡的一些知识，对于大班幼儿来说，既有一定的挑战，又能够通过探索解决问题、发现一些原理。2.活动操作性强。整个活动由多次操作组成，完全符合大班幼儿的学习特点，也符合建构主义“儿童要通过自己的活动，一再建构形成她的智力的基本概念和思维形式”的理念。3.活动有递进有挑战。活动从“让小丑倒立开始”，引导幼儿不断地迎接挑战，“只要硬币就可以了吗？”、“只要贴在小丑的头部两侧、下面就行了吗？”等的设问让幼儿始终能够带着新问题，开展新探索，建构新知识。另外，在师幼互动的过程中，老师能够及时地给予“要反复试了才能够得到正确的答案”、“操作了以后还要会想一想为什么会这样”等回应，关注到了幼儿学习品质、科学品质的培养。执教过程中存在的不足。1.因为是全班执教（这是应该的），考虑到幼儿间的差异，所以操作时间比较长，为了控制整个教学时间，幼儿交流讨论不够充分，老师的回应有点急躁。如果把这些材料逐步投放到区域活动中，幼儿的探究会能更加的充分。2.活动最后的环节是老师向幼儿提出“回形针能不能让小丑倒立？”，并演示多个回形针让小丑倒立的过程。因为在总结的过程中有幼儿提到将纽扣和螺帽一起黏贴，通过增加重量的方法让小丑倒立，所以老师没有演示，整体感觉草率了一些，应该让该幼儿上来演示一下，进行经验的分享。
关于活动调整的再思考。在备课的时候，已经就活动的导入、第一次操作后的交流讨论做了一些调整，从整个活动的组织来看，这些调整是可行的，也是有价值的。那么，我们是不是可以再大胆一些，在基于幼儿现有能力经验的基础上，再做一些调整呢？比如：1）将第三环节中提供的回形针、长尾夹、纽扣、螺帽四种材料改为回形针、螺帽两种材料，一方面两个材料的操作幼儿也能对比并发现重的物品能帮助小丑倒立的现象，另一方面还可以把操作时间留给第四环节。2）原来最后环节老师演示部分改成第四次操作，通过前面操作得到的经验，让幼儿来探索“怎么样用回形针让小丑倒立”这样是不是比老师演示更有价值呢？
还是那句话：“光有猜想还没有用，要做了才能找到答案”，那就试一试吧。
