《大班科学活动“会倒立的小丑”备课思考》可能是您在寻找幼儿园大班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
大班科学活动“会倒立的小丑”是一个成熟的课例。导师希望我们在对这个活动的熟悉、了解、进而自己也上一上的过程中，能够深入地思考活动设计的意图、教学的策略和执教者的教学智慧，更希望我们在学习的过程中能够加入自己的思考，并基于执教班孩子的能力特点，对活动进行二次加工。执教前的准备就是一个学习的过程。例如，在多次尝试中，我们发现制作小丑不是“依样画葫芦”那么简单，既要关注小丑手臂的长度，也要关注小丑身体与手臂的比例，还要注意纸张的硬度，而且还不能把小丑的手臂做得太细，这些都会影响小丑倒立的效果。
孔子说：“学而不思则罔 思而不学则殆。”这句话告诉了我们学习与思考的重要性。学可能只是一种模仿和练习，而思则需要加入自己的认识和理解。在网上观摩这一活动的时候，我们可以学习到教师执教本次活动的很多亮点，比如活动环节非常清晰，每个环节层层递进；师幼互动中给予幼儿充分思考和交流的机会；在活动中能够不断地给幼儿以鼓励和提示，关注幼儿学习品质、科学品质的培养等等。在这同时，我们也在思考：有没有可以进一步完善的地方？例如⑴原活动：在导入中，老师花了近5分钟的时间让幼儿交流对小丑的认识“你看过小丑吗？”、“小丑会哪些表演？”这些讨论与活动的目标关系不是很密切，可以看做是一个无效的讨论。修改建议：在简单地认识小丑之后直接进入“让小丑倒立”的主题，使之更为紧凑。⑵原活动：在幼儿第一次操作后，引导幼儿归纳出硬币的位置与小丑倒立的关系，修改建议：在幼儿归纳的过程中出示一副小丑倒立的大图，老师结合幼儿的交流，在大图上标注出能让小丑倒立的硬币黏贴部位，这样可以使幼儿归纳出平衡支点的位置更加直观。⑶原活动：在幼儿第三次操作前，有一个对回形针等四样物品能否帮助小丑倒立的猜测，老师先引导幼儿猜测并在大记录表上记录，然后再让幼儿把自己的猜想写在小记录表上，大记录表的记录了幼儿纷乱的猜想，与之后的个别记录重复，建议去掉这一环节。
