大班科学活动:神奇的纸

栏目:幼儿园大班科学教案
时间:2021-06-27 15:45:12

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特级教师自述

  我是南京市第一幼儿园的周联。
  在参与我园江苏省重点课题《促进师幼共同成长的研究性活动探索》的研究中,我更加关注幼儿科学教育,学习和引入“做中学”的科学教育理念,力图做到:
  做一名观察者,通过观察记录。了解孩子。在幼儿亲历科学探究的过程中,观察孩子的行动。记录孩子的行为和语言表达,有意识地帮助孩子感知、积累、选择学习策略。给予孩子学习的“拐杖”。
  做一名指导者,通过顺势而为的指导,适时地帮助孩子。我提倡“自然引导、自主探究”,珍惜幼儿的好奇心,从他们的兴趣入手,从生活经验出发,为幼儿提供动手操作与探索的机会,有意识地引导幼儿通过质疑、讨论、试验、调查等方法进行科学探究。
  做一名研究者,通过分析,理解孩子。我认为科学游戏有助于激发幼儿的探究欲望和学习主动性。因此我将科学认知活动自然地渗透在游戏过程中,让幼儿与环境中的科学材料积极地交互作用,在游戏中感知科学现象形成的原因,探索周围世界的奥秘。我深深感到在游戏中教师和幼儿的关系是平等的,教师只有尊重孩子,才能真正进入孩子们的游戏中,才能更好地调动幼儿已有经验,使他们获取新的知识,不断建构新的认知经验,激发他们的探究欲望与创造能力。
儿童的快乐来源于惊奇、探索与挑战,教师的快乐来源于观察、研究和开放。我希望通过“特级教师工作室”这个平台,和更多的教师交流。
  本期关键词:惊奇 探索 观察 交流
  活动目标
  1 探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。
  2 能主动参与讨论,表达自己在操作中的发现。
  3 能与同伴合作,较细致地进行操作活动。
  领衔技能
  实验、推测、计数、交流、观察。
  活动前期经验
  1 幼儿会折纸,学习画折痕的简笔画、写数字。
  2 教师试试纸上能放几块积木,根据纸的强度选择用多大的纸。
  ——教师也是科学活动的参与者与学习者,因此科学活动前的准备也是教师自己科学探究的过程,对孩子将要做的实验教师自己反复多次地进行尝试,这样教师才能尽量多地预测到实验中可能遇到的问题,
  活动准备
  1 铅画纸若干(教师多备一些,用废旧的纸,但要平整)。
  2 积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。
  3 每人四张纸:
  第一张:尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于猜测:纸折叠后可摆放积木吗?
  第二张:折起来尝试放积木。(有人能放多,有人少)用于分析比较:怎么样才能放得多。
  第三张:用折两折的方法把纸折好。用于猜测:折叠后可摆放积木的数量。
  第四张:备用。
  ——科学活动的材料准备非常重要,教师既要考虑到幼儿的使用情况,准备充足的材料,同时也要养成节约材料的好习惯,因此,在准备材料时要进行推理和测算。
  活动过程
  一、设置问题情景,引出“让纸站起来”的话题
  ——幼儿坐桌边,四人为一桌,两人为一个小组。既让幼儿都能看到教师的操作台,也便于后面活动时,幼儿能方便地分组,快速找到同伴。
  1 出示纸,了解幼儿生活经验。
  师:这是什么?纸有什么用?
  师:你们能不能让纸站起来呢?每个人从桌上拿一张纸,想想办法,让纸能自己站起来。
  ——纸是幼儿生活中常见的材料,这个话题兼顾了幼儿的日常经验,同时又给了孩子从另一个角度思考“纸”的机会,引出了探索主题。
  2 幼儿每人一张纸,尝试折、卷等方法,自由探索着让纸站起来的不同方法。
  师:噢,你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊?两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。
  3 小结让纸站起来的不同方法。
  师:刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了,看看谁的纸站得最稳?
  ——教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿,与此同时,教师的指导语中也透露出鼓励孩子想出不同的方法让纸站起来,哪怕只是折的次数的不同,这也为后面的活动打下了伏笔。
  二、再次设置问题情景,引导幼儿探索
  1 引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。师:站起来的纸上能摆放积木吗?
  2 幼儿猜测后,教师拿一块积木尝试,全体幼儿发现纸上是可以放积木的。
  3 进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。
  ——教师每一个提问之后,都不急于动作,而是留给幼儿思考的空间和时间。
  4 鼓励幼儿尝试。
  师:确实纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢?我们每个人可以用纸试试,看看用你的方法。可以放几块积木。
  ——用两种最常见的实验材料,让孩子有机会去发现并惊奇,与其说这是实验,还不如说更是游戏。
  5 教师出示记录表,提出规则和要求。
  师:两人一组试一试,每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中,猜的数量都记在“?”号的格子中。两人商量一下,一个记,一个放,也可以轮流放。
  6 幼儿将自己的猜测记在格子里,
  7 分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。
  ——探索性的科学教育就是让孩子像科学家一样去研究,而记录正是这种活动的标志。通过记录,可以了解孩子的原有经验和真实想法。让孩子对实验前后的记录做个对比。更加有冲击力。
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