《美术与手工综合性活动：室内设计师》可能是您在寻找幼儿园大班美术教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
设计意图 在太仓房交会举行期间，孩子们也卷进爸爸妈妈热门的话题中，开始谈论新房子的装修、家具的摆设、谁家时尚美丽等话题。教师接过孩子的话题，在幼儿已有二方连续花纹装饰的经验上，通过欣赏比较二方和四方连续纹样的异同，借助多种材料的辅助，将两种装饰方法运用于室内装饰中，表现装饰艺术的创意美、民族化和传统性的特点，也真正体现艺术来源于生活，艺术回归于生活的理念。活动方案
（一）活动目标
1．在回忆二方连续图案经验的基础上欣赏四方连续图案，感受连续复制图案的艺术美。
2．乐意与同伴合作，用二方连续图案和四方连续图案来进行室内设计，体验合作创作的快乐。
（二）活动准备
1．布置胖胖熊的家，有桌子、窗、小床、地毯、茶杯垫等空白实物创作纸。
2．各种规格、大小的长方形、正方形彩纸纸，油画棒，水彩笔，剪刀、皱纹纸、浆糊、彩纸、剪刀、双面胶等等。
（三）活动过程
1．去胖胖熊家，帮胖胖熊消除烦恼。
——我们来到了谁的家？胖胖熊刚搬新家，看看胖胖熊家有些什么？（认认需要装饰的物品）
——可胖胖熊不太满意这些东西，它说：“昨天去参观了熊猫大婶家，发现她家的东西都是五彩缤纷，上面有美丽的花纹可有艺术性了，可是，我家里的东西却很单调。”小朋友想什么办法来消除胖胖熊的烦恼？那么，我们来当小小设计师，帮助胖胖熊设计美丽的花纹好吗？
2．回忆已有的花边装饰经验，复习二方连续花纹装饰的方法。
——以前画过美丽的花边，你用什么方法设计的？
——在黑板上摆放一条花边，请幼儿说说它们是怎么排列的？
——能竖着排列吗？
——小结：把我们设计的图案和线条从左到右或者从上到下有规律地重复排列，变成连续的花纹。小熊家里的哪些东西可以用这样的方法装饰呢？
3．（出示四方连续图案）比较观察两种装饰方法的不同，感受四方连续花纹装饰的方法。
——这两种花边有什么不同？
——它是怎么排列的？（确定中心图案，其它几个一样的图案在中心的四周，有规律包围着。）
——小熊家里的哪些物品可以用这个方法来装饰？
——刚才，一起了解了两种不同装饰的方法，除了刚才看到的图案，想想还能用哪些图案和线条用刚才的两种方法来装饰小熊家里的物品？
4．介绍制作的材料，接受设计任务。取下小熊家里的桌布、窗帘、茶杯垫、地毯等，分给每组的小朋友。
——桌上贴着标记，看这是什么标记，（窗帘，桌布、餐垫等）用什么材料装饰窗帘呢？（重点介绍剪贴组）
——有的物品小小的，一个人就能完成，有的比较大，需要大家一起来分工合作，哪些东西要合作完成，怎样合作才能又好有快呢？（桌布、窗帘、枕头、地毯请小朋友合作，商量好设计的图案，然后大家一起画、剪，最后把设计的图案和线条有规律地拼贴起来。）
——哪组小朋友愿意设计***？（能力弱的孩子设计单件的）
5．幼儿分组设计，教师巡回指导，重点介入四方图案组指导。
6．展示讲评
——布置幼儿设计好的作品在胖胖熊家，现在胖胖熊的家变得怎么样？
——谁来介绍一下，你是用什么方法设计的？（合作组、独立组各一个）
——在设计时遇到什么困难？你们怎样解决的？
价值和反思
一、寻找生活中的艺术，将艺术还原到生活情境中。
活动前教师引导孩子寻找家里物品的花纹特点，用自己喜欢的方式表现出来，这样不仅引导孩子有意识地观察生活，而且能够让老师充分了解孩子的观察经验，为预设活动方案做好铺垫。活动中教师能引导孩子大胆表达生活中美的元素，为孩子创设生活化的情境及提供多种多样的材料，为孩子运用已有经验大胆创作提供一个充分展示的舞台。
二、在新旧经验的对比中尝试发现式探索性学习。
中班下学期幼儿接触过二方连续的花纹，了解了花纹的有规律排列的基本特点，在本活动中教师通过对比的方法，让孩子在对比中发现它们的异同，初步了解四方图案的特点，进一步丰富装饰方法。幼儿在实际操作中，能综合两种方法进行灵活变通的装饰，突出装饰美。由于教师呈现的四方连续图案连续性表现不够突出，因此，孩子在装饰中不能很自如地把多个或者许多个四方图案组合起来。建议教师能提供丰富的四方连续图案让幼儿欣赏或者教师准备多个四方图案让孩子进行排列，这样幼儿对四方连续图案的理解会更深刻，那么表现时会更自信，为以后经验迁移做好准备。
三、提供多种材料，采用多样化的装饰方法，发展幼儿自主创作的能力。
本活动运用了线描画、蜡笔画、剪贴画、合作画，给孩子的材料每组各不相同，可以说是技能和能力的大比拼。它不仅满足不同孩子的需求，而且能启发幼儿根据材质特点，灵活地使用，选择适宜的装饰方案，提高孩子自主学习、自主创作的能力。但是，重点指导不够明确，指导面过大，指导不够仔细深入。
四、语言简洁、提问精巧，突出师幼互动的有效性。
作为一个美术与手工综合性的活动，应该把更多时间留给孩子去创作，老师的语言、提问必须“瘦身”。做到“简洁精巧”。因此，教师在认识四方连续图案时能捕捉孩子有价值的信息，作为新问题的延续点，在商量有效合作环节能筛选出孩子回答中的新信息及时提炼总结。重点指导的环节做到“点到为重”。
