保教分析——区域活动的开展

栏目:幼儿园大班区域活动
时间:2015-10-25 10:29:36

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洁芳园区小三班(杨春琳) 本周,有区域活动的展示活动,很多来自其他园区的老师来我班进行观察,观察我班的区域活动的开展的怎么样?如:在区域活动的材料准备方面是否充足,教师是否及时指导,孩子在区域活动中的各种能力是否提高。以及观察我班区域活动在各方面的有缺点。
而本次的区域活动的组织,是我组织的,我发现,有4个孩子去了,萌神书吧,他们起初的时候看书看的很认真,一页一页的翻读,可是大概过了10分钟左右,陆续有孩子出现了不想看书的现象,但他们并没有随意离开书吧,而是就静静的坐着,然后,我跑过去问:“你们手里的书看好了,还可以换本看哦”。欣欣小朋友说:“老师,我不想看了”,其他孩子也随后表达了自己的意愿。
我知道有几个孩子很喜欢萌神电话亭,正好此时那里又没人,我建议到:“你们想去电话亭吗?”,瞬间孩子们眼睛亮了起来,纷纷都说老,更是迫不及待的整理了手中的书的垫子,来到了电话亭。起初的时候,几个孩子各自给自己的妈妈有模有样的打起电话来。欣欣一拿起:“喂,妈妈,我是欣欣,你在干嘛呀?你在上班啊,哦,我在幼儿园上学”,自问自答模式开启,开心的打起了电话,其余的孩子也是这样,只有一个兔兔,她拿着电话,一动不动,后来才知道,她还没想好打电话给谁。5分钟后,相邻2个孩子都互相打起电话来,伴随的滔滔不绝的笑声。
直至区域活动差不多要结束了,我走到电话亭看见他们仍打电话打的津津有味。就道:“孩子们,电话再打一分钟,跟电话里的人说声再见,我们下次再打好不好”。孩子勉强同意,还说,很好玩,下次还要玩。
孩子在电话亭中,语言能力得到了很大的发展。活动过后,反思,为什么萌神书吧,孩子们看会,就不看了,可能,孩子的注意力时间短。其次,区域活动在准备方面有待改进,比如在书吧里添置上,茶几,可以边喝茶边看书,偶尔来快餐点吃吃,可能更惬意,而同时,孩子在看书的过程中,沟通交流的不多,在下次孩子去书吧看书时,可以引导孩子可以互相换着看书,可以2个人一起看书等等。
       在本次区域开展的活动中,玩比如说萌神娃娃家以及萌神爱情海自助餐厅中,孩子们不仅语言表达能力有所提高,而且,很入角色,充分扮演了该角色的交流方式,所做的事等等。但是,在归纳整理方面有待提高,孩子玩好后,有初步的归纳整理意识,他们整理里一部分,但是大部分都没有整理,了解后才知道,孩子不知道这个东西放哪里,这方面有待提高。
       总体来说,区域活动开展的不错,孩子们乐在其中,但部分地方仍需要指导和改进。
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