《语言区区域活动观察记录》可能是您在寻找幼儿园大班区域活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 刘玉，材料：幼儿名单一张、塑封字卡。目标：尝试摆弄字卡，认读自己和同伴的名字。片段一：波波独自一人在桌上摆弄字卡，他翻来翻去，找到一个“张”字，接着用同样的方法找到了“义”和“波”，三个字排成一排放在桌上。紧接着，他又开始寻找，桌上陈列的字越来越多，不一会儿，原本找到的名字混在了一起，他就将桌上的字又放回了篮中，重新开始找名字。思考与分析：
幼儿对这份新投放的材料比较感兴趣，所以活动中自始至终都在玩这一份材料。对于自己的名字，幼儿印象最深，所以很快就能够找出，而且正确地认读出来，对于同伴的名字，幼儿运用与一旁的名单对照的方法，也找到了一些，但由于在材料提供上考虑欠周全，使得幼儿在活动进行了一半时出现了问题，致使活动无法继续下去，于是又开始重复操作。
调整：
采用插片的方式来进行，利用侧门后面的空间，设置一些透明插条，幼儿可以将自己找到和拼出的名字插在插条里，既不会混在一起，也利于教师活动的讲评。
片段二：
金仁杰和波波同时在玩找名字，波波先在插条里插入了自己的名字“张义波”，金仁杰随即也在插条中插入自己的名字。接着，波波又拼出了“吕程”“彭羽佳”，当我指着“彭羽佳”三个字问：“这是谁的名字？”波波回答说：“施羽阳”。
思考与分析：
幼儿在拼名字的过程中采用的是与名单对照寻找的方法，根据名单上的名字寻找相应的汉字，关注到字的形，对它的音并不了解，所以在认读时幼儿出现了张冠李戴的现象。如何让幼儿在拼找中获得认知上的发展才是最关键的。基于幼儿对于同伴的学号都比较熟悉，所以可以用学号来引导幼儿进一步推测并正确地认读自己拼出的同伴的名字。
调整：
利用值日生的插牌，让幼儿在观察比较中准确地认读名字。
我的感悟：
幼儿对名字既熟悉又陌生，兴趣也非常高。材料很简单，但幼儿不仅通过对照学会认读名字，而且还主动地发现了一些小秘密，如不同的名字中也会有相同的字，让幼儿感受到名字的有趣。
