《《大班艺术活动：吉祥三宝》评课》可能是您在寻找幼儿园大班音乐律动教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
话外音：今天，我们进行满师课的汇报活动，马老师上课，我评课。我俩之间也可以说是老搭档了，马老师第一年参加工作我们就是同班，后来，我们又连续一起带了一届的孩子，接着，又同一个年级组一起走过了3年。马老师从99年参加工作至今，在课堂教学上，也逐渐形成了她自身的特点：活泼、可爱、能歌善舞、心灵手巧……，这些也恰恰是我的弱项，因此，我们之间更是一种互相学习的伙伴关系。一、善于学习，勇于实践的一位老师。
这次，马老师执教的《大班艺术活动：吉祥三宝》，在上个学期的交流中，我们就谈及了这个活动，这是她外出学习后，觉得不错的一个教学活动。现场的教学观摩，马老师没有听到，但是，凭着自己对于这个活动的兴趣，马老师根据自己的特点及孩子们的实际情况，进行了教学活动的设计、实践。今天，她能将这个活动带到课堂进行课堂实践，是一次很好课堂教学的学习、展示、研讨的过程。相信，这样的过程对于我们参与其中的每一位老师都会有着不同程度的收获。同时，我们也期待更多的老师能将学习的成果展示给我们大家，让我们有着更多的学习交流的机会。
二、课堂的剖析——灵动、充满活力的老师。
（S：教师；Y：幼儿）
（一）教材分析及总体评价。
《吉祥三宝》是一首一家三口对答式的蒙族歌曲，歌曲既有民族音乐的气息，又有着新音乐的迷人色彩，这也是这首歌曲唱红一时的原因之一。正是这样的一首流行一时的歌曲，也深受孩子们的喜爱。马老师抓住了这个孩子的兴趣点，又根据乐曲旋律优美，曲调简单这一特点为基础，利用图谱引导孩子学习创编歌词，感受对歌曲唱形式的特点。这点也是整个活动中的一个亮点。
在这整个教学流程的设计中，马老师关注了从易到难的递进式学习，创编内容也能选择孩子所熟悉的小动物，最后也能将歌曲创编引入生活，进行生活情节的创编，充满了生活情趣，这也体现出了我们的生活教育理念。
课堂上，马老师以自身的教学魅力，精彩的环节设计，孩子们的歌声和笑声充盈着整个课堂，也让我们听课的老师始终融合在孩子们的欢乐情绪之中。
（二）目标制定合理：
为了使音乐活动能有效地促进幼儿的全面和谐发展，我们在提出音乐教育活动目标时，一般要求突出了以下三方面的要求：1、音乐知识、技能的获得与音乐感的发展；2、学习技能、策略的获得与学习能力的发展；3、情感与积极的个性、社会性的发展。
我们再来看马老师制定的三个教学活动目标：1、学习创编歌词，能把提问语言恰当地填入歌曲旋律，并用清晰的声音大胆演唱。2、在合作对唱歌曲的过程中，提高协调接唱的能力。3、体验创编歌词带来的乐趣，感受对歌曲唱形式的特点。正好将音乐技能、学习技能、情感发展这三个方面包含其中，目标的定位基本上是较为合理的。
（三）评流程
课堂实录第一环节：导入
1、导入一起唱唱《吉祥三宝》（教师弹奏，师生共唱）。
2、S：好不好听？
3、S：非常有趣的一首歌，有趣在哪里呢？小结：一问一答，问妈妈，妈妈答……
4、出示小图谱（？和一张嘴巴），表示问题和答案。
5、出示图谱，教师有节奏地语言提问：一只 小鸡 有 几条 ︱腿？
两只 小鸡 有 几条 ︱腿？
三只 小鸡 有 几条 ︱腿？
（图谱贴在相应的问题和答案图谱下面）
评析：引题直接切题。在熟悉歌曲的基础上，直接用歌曲引入主题，并引导孩子们发现《吉祥三宝》这首歌曲一问一答的歌唱特点。接着，运用了图谱，有节奏的念出图谱所表达的意思，为歌曲的演唱做铺垫。教师提问：好不好听？无效提问。
课堂实录第二环节：示范演唱
6、教师演唱三句歌词。
7、你们听到了吗？我用了那首歌曲的曲调唱的？（Y：吉祥三宝）
8、师幼一起唱，教师引导加入“这样唱歌真有趣。”
9、介绍图谱（头像），贴在？的下面，歌曲前面有称呼，为谁？（Y：小朋友）
10、 练习：师问幼答。
11、 再来一次，回答的时候 要响亮一些。
12、 出示老师的头像图谱。师幼互换角色对唱。
13、 师弹琴，幼问师答。
14、 分组擂台赛：彩虹队，水果队，教师指挥。
15、 两队互换角色演唱，教师给两队奖励“大拇指”。
评析：学唱环节扎实。会念歌词，接着就是有旋律的演唱，教师的范唱，一下子吸引了孩子们的注意力。让幼儿意识到，原来《吉祥三宝》我们还可以这么唱，为接下去的创编做好了铺垫。
对唱歌曲中，谁问谁答，角色定位也是很重要的，在幼儿又要学编歌词、又要演唱，还要记住谁问谁答，有些复杂，因此这是头像图谱的出现，也帮助了孩子方便认清角色。同时，教师与幼儿角色对换的演唱联系，让幼儿感受了不同角色所唱歌词的特点，也是对于音调的模仿和记忆。擂台赛的形式，让幼儿分组进行对唱，尝试着不同的对唱表演形式，进一步激发幼儿参与活动的积极性。这个环节，气氛非常的活跃。
课堂实录第三环节：改变图谱演唱
16、闯关游戏要开始了，第一关：出示图谱（替换了小动物），老师只是替换了图片中的小动物，谁想好了？1名幼儿上前进行演唱。
17、我们一起来，问谁呢？（老师），好啊，师幼一起演唱一遍。
18、第二关：更好图谱（变换了不同的动物，及动物喜欢吃的实物），这次有难度了，（Y：有难度就好）请小朋友和对面的小朋友一起想一想，怎么编歌词。（幼儿结对编歌词）
19、教师弹琴，幼儿结对自由演唱。
20、请一对小朋友进行示范，两遍。
21、幼儿集体与听课老师进行互动。
评析：利用图谱，创编歌词。这是在知道了对唱式歌曲的特点、学会了创编歌词后的演唱的基础上，进行了一次递进式的创编歌词。之前是教师的示范为主，接着就要幼儿根据教师的图谱提示，学习创编歌词了。第一次的图谱只是之前图谱的一个小改动，动物做了一个变化，因此幼儿学习的很容易。接着难度再一次增加，出现了不同动物与事物的图谱。让幼儿先和同伴进行歌词创编练习，给予了幼儿很大的锻炼机会。教师在这个环节主要起到引导与指挥的作用。闯关游戏的设置，分组式的对唱，也将对唱形式进行了改变，也让幼儿对于对唱又有了新的感觉，过半的活动也容易让幼儿产生疲劳，形式的变化可以调动幼儿的兴趣。
课堂实录第四环节：创编生活情节问题
22、第三关开始了（出示两张白纸）。小朋友可以来问老师问题，老师家中有个乐乐妹妹，关于乐乐妹妹的有什么问题要问的吗?Y：乐乐在家乖吗？乐乐喜欢吃什么？乐乐爱看书吗？乐乐会不会哭？（教师根据幼儿的问题，用简笔画记录）
23、教师根据内容唱一遍。最后一句，我们也可以变一变，你会怎么变？Y：这样唱歌真好玩。
24、师幼一起唱。
25、我们还有好多问题，可以再用这首歌的音乐去问问你周围的好朋友、老师、家长。
评析：活动的在一个高潮部分。我们的教学活动内容来自于幼儿感兴趣的东西，来自于幼儿的生活。最后，我们还是要回归与孩子的生活。因此，如何将创编歌词回归生活呢，这个环节老师处理的很好。以老师的家庭成员为主线，引导幼儿进行歌词创编，从而引导孩子，去发现生活中更多的歌词创编内容。
教师关注了对于最后一句歌词的创编，但是，幼儿的思路未打开，还是局限在教师的示范句式之中，这时，教师可以引导唱一唱“这个妹妹真可爱！”
一路走来，马老师精心设计教案，做了多次修改，昨天试教后的发现的问题，她又仔细琢磨，加入的闯关游戏情节，为整个活动增添了趣味，孩子们学的乐，我们老师听的乐！
