《好打扮的狗和长耳朵的兔子》可能是您在寻找幼儿园大班游戏教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一．活动名称：好打扮的狗和长耳朵的兔子。二．活动目的：引导幼儿整体观察图片的特征，培养幼儿多角度地思维方式。三．活动背景及对象分析：
在孩子们的游戏中，常常可以看到争吵现象。可以说吵架，争论是孩子们游戏的方式之一。随着孩子年龄的增长，生活经验也不断地丰富了，在自主游戏中，他们会自己组织游戏，选择主题，自行分工www.smtxjs.com，扮演角色，游戏情节丰富，还出现了以物代物等替代行为。但随之而来的是：孩子们之间的争论，吵架现象也多了。往往为了一个小小的问题，由于意见不统一，而蝶蝶不休地争吵。孩子们的这种争论往往起源于“集中”，也就是说孩子在考虑一件事情时常常会把注意力集中在某一个方面，而不会从另外的角度去看问题。所以我设计了此心里游戏，让孩子们在观察画面的过程中，尝试从多角度去分析事物的多主面的特征，逐渐学习多角度地思维方式。
四．活动理论指导：
著名的心里学家皮亚杰指出：年幼儿童和成人的思维之间存在质的差异。幼儿不能区别自己和别人的观点，不知有别人的观点存在，只能从自己的观点来看事物，就是说他所看到的样子不可能再有其他的看法。
五．活动准备：图片
六．活动过程：
（一）欣赏图片：
今天老师请来了一位动物朋友，你们觉得它是谁？
幼儿各自欣赏图片。
（在欣赏图片的过程中，有的孩子认为是狗宝宝，
而有的孩子认为是兔宝宝）
（二）分组辩论：
1．我们分成两组，进行辩论，认为是狗宝宝的站在黄队一边，认为是兔宝宝的站在红队一一边。
2．教师宣布辩论赛开始。
黄队认为图片中是狗宝宝，红队认为图片中是兔宝宝。
黄队：你见过小兔的眼睛会是这么小的吗？ 红队：你见过这么长耳朵的小狗吗？
（争辩刚开始，孩子们只是争对问题在辩论）
黄队：太白痴了，小狗戴着帽子不行吗？ 红队：你才是白痴，这一看就是小兔。
（双方开始出现嘲笑的话语，进行攻击。）
……
（三）分解图片，由局部到整体的观察。
师：红队认为是小兔，你们的理由是什么呢？在辩论时得说出你们的理由。
幼儿：因为动物的头顶上有两只长长的耳朵。
师：红队说出了他们的理由，黄队认为是狗宝宝，你们的理由又是什么呢？
幼儿：图片中的小狗穿着裙子，它的鼻子，耳朵一看就是小狗。
师引导：刚才红队和黄队都说出了你们各自的理由，老师听了你们的话之后，把这张图片从上都下仔细地看了一下，终于知道图片中到底是谁了？你们也仔细地看一下，就一定能找到准确的答案了。
（四）幼儿再次看图片，并轻声讨论。
幼儿1：其实这是一只喜欢打扮的小狗，你们看它戴着小兔子的帽子，还穿着花裙子呢！
幼儿2：刚才我们就看了上面的小兔子的耳朵，就肯定这是一只小兔子了。原来这是小狗戴的帽子。
幼儿3：我们到没有看上面的帽子，只是看到它的眼睛小小小，还有那鼻子，我们也就说它是小狗了，还真是小狗呢。
幼儿4：对，肯定是小狗。
……
老师总结：其实黄队和红队的小朋友都说得有道理，只是我们在观察物体时要尝试着把物体的每一个部分都要看清楚，再作判断。
七．活动效果反思：
一般对于孩子之间的争吵，成人往往会做出果断性地判断“是你不对”，“好孩子之间是不能吵架的”等之类的话语来制止孩子。甚至还会让“不对”的一方以“对不起”之类的形式向另一方赔礼道歉。其实这些都是不明智的做法，无形间还会伤害孩子的“自尊”。最明智的做法在于打破“集中”的思维方式。在这一则的心理游戏中我们可以看出孩子们之间的争论并不是恶意的。他们只是为了坚持自己的观点而和对方发生辩论。在活动的第一环节中让孩子们“欣赏图片”，通过观察图片的主要特征，建立起对图片的认识。在第二环节“辩论”中，很明显地可以看到孩子们观察图片的注意力只是集中在图片的某一个特征上，有的孩子只注意了图片上方在一顶帽子，而有的小朋友只注意了图片的五官部位。我们不能以主观的方法告诉小朋友：你们说得是错的，这种生硬的方法，孩子们不不能接受的。因为这一时期的孩子自我意识增强，他还不会站在他人的角度思考问题，他们非常“自主”，很难接受他人的建议，更不会站在他人的经验上思考。根据孩子们的心理特点，我以辩论地形式让孩子充分地表达自己的想法，虽然他们的认识是片面的。但孩子们在相互的辩论中先就争对问题展开了辩论。可必竟是孩子，他们还不能以充分地理由去说明对方，所以出现了相互间嘲讽的现象。这些现象也是我们在孩子们的日常生活中经常能看到的。而消除争吵隐患的关键在于打破“集中”。多让孩子们看一些迷惑不解的图片，经常帮助他们从图片的整体去分析，渐渐地孩子会建立起一种多解度地思维方式，在争吵中也会从多种角度思考问题，这样孩子间的争吵也会减少。
