《大班阅读活动课后反思:小猪变形记》可能是您在寻找幼儿园大班语言教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
课后我最想表达的一句话是:百花艺术幼儿园大三班的孩子,你们太棒了!我想上午的课堂大家都会和我有着同样的感觉,真是一群能说会道的孩子:看图会大胆的猜想;看书会发现有趣的地方,理解故事能用丰富的语言进行表达,还会绘声绘色的进行故事表演。正是孩子们的精彩,让一向语言语调平淡的我,在今天的课堂上也进步了,找到了课堂中语言表达的一种新的感觉!孩子的精彩带动了我,这是我今天非常大的一个收获,所以我要再次谢谢今天的孩子。接下来我来说说课后的几点思考,很不全面,还要请大家给我更多的意见与建议:
“趣”字作文章:
整个故事充满着童趣,我的活动设计也是围绕着“趣”字作文章,主线是故事中的“趣”,小猪每一次变形都会发生有趣的事情,因此活动中我就是去引导孩子发现这些趣事:如:每次小猪变形时,自己都是非常得意的,但是,小朋友一看就觉得不像。所以会帮着小猪想想更好的发法来变,如:给袋鼠装个口袋,身上涂上和大象一样的颜色等。整个活动中从孩子看书时的表情、语言等很多环节,我们都可以感受到这个有趣的故事非常吸引孩子。
抓住孩子们对于阅读故事的兴“趣”。导入部分,我直接引出了故事的题目,并和孩子一起说了说“变形”,接着,我引导孩子观察小猪的第一次变形过程,发现了这些图画中所蕴藏的故事。当孩子们很兴趣的想知道故事接下去的情节时,我安排了自主阅读的时间,让孩子们自己去发现。我觉得环节的设计很好的把握住了孩子的兴趣点,也让整个活动从一开始就吸引了孩子的注意力。
阅读方法在课堂中的运用:
阅读活动中,还有一个非常重要的环节就是让孩子阅读,教给孩子阅读的方法。活动第二部分我安排了幼儿的自主阅读,我让孩子们先来说说怎么看书,然后让孩子带着问题看书。教师的意图很明确。孩子们回答的也很好:安静的、一页页的看。但是,这时如果我能边翻着书边归纳一下孩子的话:书我们可以放在膝盖上一页一页,安静的、仔细的看看,看看书里的小猪接着还变了吗?又会变谁呢?我想这样的话,孩子们在看书的时候书怎么拿着更合适,就会更加明确。
把问题留给孩子:
同一个内容阅读内容,不一样的孩子,每一次阅读活动的效果,语言都会截然不同。因此,对于我们的要求就更高,这个也是我最担心的问题。因为有着太多不能预测的状况在等着你,而我的每一个回应,每一句话,对于整个活动都会有着不同程度的影响。
在今天的活动中我有处理的还可以的地方:
留白,让孩子来说:
幼儿:小猪嘴都都流口水了。师:有没有。——引导孩子去观察画面,是没有流口水。
S:小猪看到长颈鹿在吃树叶,但是……
Y:小猪做个翅膀飞去,小猪像鼠小弟一样……——用但是引导孩子们说出他们的想法。
当然,还有很多不如意的地方:
语言的组织还不够规范:如:大象不适合小猪,其实我想表达的是:看来,大象的生活不适合小猪。
顺应孩子需求策略的运用:
因为,故事的趣,首先留给我很深的印象,因此,整个设计过程就以“趣”为主,如何通过挖掘故事中的小猪变形的有趣,让孩子懂得:做自己才是最快乐、最幸福的。但是,小猪每一次变形,都是因为看到的这个动物的某个特点吸引着,所以要去变。“小猪为什么变?”的原因,在整个活动中我把握的不是很好。我的预设非常清楚,第一次引导幼儿观察图片、大胆讲述的时候,教师小结提炼语就是:原来长颈鹿的生活不适合小猪。结果,孩子们对于这个故事的兴趣实在是太高了,他们迫不及待的向我提出:“我还想知道接下来发生的事情。”于是,我顺应了孩子的需求。直接进入了下一个环节,结果看来,这时的“顺应”影响了整个活动,使得“小猪为什么变” 的这条线就被忽略了。因此,有时教师也要在课堂中延缓顺应策略。
今天的我,收获了不少,我也更期待着接下来,大家给我提出更多宝贵的建议,让我们的课堂更精彩。