《听见习教师组织的大班语言活动“春雨的色彩”有感》可能是您在寻找幼儿园大班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天听了见习教师组织的大班语言活动“春雨的色彩”，从现场组织来看，小沈老师是花了心思，在活动中融入了自己的思考和师傅的建议，让我看到了新教师认真踏实的态度和虚心好学的品质。活动中，小沈老师通过配乐朗诵，将幼儿带入了春天的画卷中，随后通过师生问答，将幼儿回答出的散文中的内容以图片的方式予以呈现，加深对散文的印象，接着是欣赏课件，进一步熟悉散文中的语言，为后面的绘画仿编做准备。环节设计还是比较清晰的，但整体感觉缺少了语言领域的特质，提问零散、语言贫乏，一个活动下来幼儿的语言经验没有多少提升，更像是一次谈话活动。
那么如何体现语言领域的特质呢？“春雨的色彩”是一首优美的散文诗，90年代的内容一直沿用至今，虽说不上是经典，但的确能算美文。先来看《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域大班年龄段有这样一条目标：“能初步感受文学语言的美。”教育建议中也提出：“引导幼儿感受文学作品的美。如：有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。”因此，我的建议：一是教师在朗诵的时候就应注意语气、语调以及情感的融合，将幼儿的听觉通道充分打开，让幼儿感受散文的语言美、意境美。二是可以用美图呈现散文所描述的画面，给幼儿以视觉冲击，将图与文相结合，自然产生联系，加深对散文语言结构的印象。课件是十多年前制作的，在当今看来是过时了的，有些画面容易引起争议，还是舍弃为好。三是教师的提问应紧扣散文内容，抓住散文中的价值点，让幼儿进行表述，如“春雨落到草地上，草儿绿了！春雨淋到柳树上，柳枝儿绿了……”“春雨洒在桃树上，桃花红了！春雨滴在杏树上，杏花儿红了……”同样是说春雨，但用了“落”、“淋”、“洒”、“滴”不同的动词，语言一下就生动起来了。教师不妨引导幼儿用不同的动词来描述春雨的各种动态，并逐步熟悉和运用“春雨落在哪里，什么红了”的句式。四是图谱的设计要考虑与主题墙、区域活动的融合，不是一次性用品，而是可以投放在环境中，让幼儿能与之不断互动的“活”教具。幼儿可以将自己的绘画替换，仿编成新的散文诗。
