《在游戏情境中提问 激发幼儿表达的愿望》可能是您在寻找幼儿园大班语言教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者: 顾蓓丽2013 教学案例:一、案例背景:孩子们刚刚入园,还在适应期,有的孩子还会出现哭闹的情绪。家长们最关心的就是:今天有没有哭;今天幼儿园开心吗?这些问题。而我们的孩子们刚刚来到幼儿园,陌生的老师、陌生的环境,让他们无所是从。正因为这样,我们更要创设一个温馨、有趣的氛围,让孩子们慢慢地与老师互相了解,和同伴们成为朋友。于是,我设计了这样一个活动,给孩子们一个游戏情景,在这个游戏中知道同伴的名字,并愿意大胆说出自己的名字,和同伴成为朋友。
二、案例实录:
师:你们认识我吗?我叫什么名字?(利用小猴子来引起幼儿的兴趣)
师:我也很想认识你们,谁愿意告诉我你们的名字?
师:我们一起来玩个“开门、关门”的游戏好吗?
师:咚咚咚,请开门(敲敲幼儿紧闭的双手,做敲门状)
幼:你好,请问你叫什么名字?(幼儿双手开门)
师:你好我叫XXX。好朋友,你的名字是什么?
幼:我叫XXX。(抱抱,我们做好朋友吧。)
三、案例分析与反思:
所谓情境性提问策略就是为小班幼儿创设情境,让幼儿在情境中学习,教师通过在情境中扮演角色适时提问,从而引导幼儿表达自己的想法。
这次,我创设的是一个游戏情景,在这个情景中我的提问得到了孩子们很好的回应,比起一般的提问环节,孩子们更觉得这不是回答问题,而是和老师做个游戏。他们的兴趣点很高,也很愿意和同伴一起互相提问,做游戏。
小班的孩子都是非常喜欢参加富有情境性较强的集体活动的,虽然主题活动中有很多的生成和预设活动都来源于幼儿的生活,但是小班的主题活动素材,更多的是经过教师加工、润色之后,再把孩子带入到一个童话般的世界里来学习的,这样才更适合小班幼儿。所以在开展小班幼儿语言活动时,教师的提问策略要富有情境性、开放性,并且教师可以针对小班幼儿的年龄特点进行适时的追问,通过教师语言的提示来激发幼儿表达表现的愿望,同时也使小班孩子的语言在活动中得到完善。语言活动中教师的有效提问能激发幼儿思维的兴趣,是推动幼儿活动的有效手段。
附教案:开门关门 (语言)
活动目标:
1、学用普通话说出自己的姓名,并能尝试记住同伴的姓名。
2、愿意参与游戏,感受集体游戏的快乐。
活动准备:
“小猴子”玩具一个。
活动过程:
一、介绍自己:知道自己的名字
1、出示“小猴子”。)你们认识我吗?我叫什么名字?
(同时小猴子自我介绍。)
2、我也很想认识你们,谁愿意告诉我你们的名字?
3、小结:现在我认识你了,我们做好朋友吧!
4、过渡:我们和小猴子一起来玩个游戏好吗?
二、互动游戏:说说自己的名字
1、游戏一:开门、关门。
游戏规则:出示玩具“小猴子娃娃”,大家一起念:开门、关门。(举手表示开门,放下手表示关门。)被“小猴子”指到的小朋友说出自己的名字:“我是XXX。”声音要响亮一点,否则小猴子听不清楚哦。
-请问你是谁?
-好朋友,你的名字是什么?
小结:你们说得真清楚,我这下都记住了。
过渡:小猴子说:“我已经认识了很多朋友。”你们认识了几个新朋友呢?你能说出他们的名字吗?我们再来玩个游戏吧。
2、游戏二:抱抱、吻吻
游戏规则:鼓励幼儿去找朋友,并能大胆地说出朋友的名字。说对了的孩子,小猴子会给他们送上大大的拥抱和吻。
-你知道我是谁吗?
-你有几个好朋友?他们是谁?你能叫出他们的名字吗?
小结:有朋友真开心,宝贝们认识了那么多新朋友呀。
过渡:小猴子和我们玩了很久了,要回家了,我们该怎么做呢?
三、告别朋友:记住朋友的名字
1、今天我们认识了很多朋友,还和大家玩了游戏,真开心。
2、现在我们要送小猴子回家,明天再请她来和我们玩。