《大班语言游戏《金锁银锁》反思》可能是您在寻找幼儿园大班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
游戏是幼儿园教育的基本活动，游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。同时，《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中逐步发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”基于这些理念，我选择了幼儿生活中常见的钥匙和锁，引导幼儿通过游戏“金锁银锁”，在游戏中学会用简单的词语形容和描述一件事物,让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，体验语言游戏带来的快乐。短短的二十几分钟，带给孩子们和自己许多的快乐。活动前我充分考虑到了幼儿所应该获得的知识经验，活动过程尽量环环相扣。整个活动，孩子们兴趣浓厚，积极参与。
如何让活动更精彩？为了让自己不断提升，结合本次活动，我进行了反思，我觉得可以从以下及方面着手：
一、选择内容及活动设计贴近幼儿生活。
“锁”就是幼儿生活中常见的物体，我利用这一常见物体，把幼儿的关注点一下子聚焦在一起，使游戏循序渐进。
二、游戏贯穿始终。
活动一开始，我就出示比较形象直观的“苹果锁”，有趣形象，一下子就引起了幼儿的兴趣，让幼儿在愉悦轻松地氛围中学习儿歌，充分发挥了幼儿主体地位。图谱式的运用让幼儿一目了然，能很好地让幼儿记住句式的特点，如：句式“某某xxx”。（苹果、苹果，红彤彤；苹果、苹果，香又甜）
三、活动设计新颖，趣味性强。
游戏中通过朗朗上口的儿歌激发了幼儿兴趣，幼儿易理解，读起来抑扬顿挫，很容易触动幼儿的语言“发展区”。（儿歌：金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁，咔嚓咔嚓来开锁。------这是什么锁？这是苹果锁-----苹果，苹果，红彤彤）一问一答的方式，能迅速地锻炼幼儿的反 应能力和思维的敏捷性。
四、适宜指导，促进幼儿对规则性语言游戏的兴趣。
教师必须进行适宜的指导，才能使幼儿主动、愉快积极地参与到整个活动，促进幼儿身心的发展。幼儿年龄的特点及他们认知发展水平的限制决定了幼儿在整个活动中需要老师的指导，所以我们教师可以以“大伙伴”的身份直接参与，这无形中就是对孩子游戏活动的支持和认同，会引起幼儿游戏的兴趣。
在活动中，我努力抓住幼儿心理特点，及时地给予幼儿回馈，把幼儿出现得错误不是一览而过，而是又抛给幼儿，让幼儿经过讨论在加以提示自行解决。
一个活动下来，有优点也有许多的不足，有待进一步改进。如：在活动一开始，请幼儿用“两把钥匙来解一把锁”是有难度的，个别幼儿会感到有压力，如果采用“一把钥匙解一把锁”，等幼儿几次游戏后再加大难度，不断提升游戏，可能效果会更好。
《指南》指出:孩子是游戏的主体。在今后的游戏过程中，幼儿会遇到许多问题，教师要适时适度的加以引导，不断促进幼儿的发展。
