《绕口令活动<翻跟头>教学反思》可能是您在寻找幼儿园大班语言教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
语言《翻跟头》是一次绕口令的教学。我本来想达到这样的教学目标:1.知道作品的题目,学会背诵,能清楚地区分绕口令中韵母相同的字。2.训练听觉,能听出韵母相同的字:iu :妞、六、九,ou:兜、头、豆、右。3.通过男女小朋友竞赛,激发学习绕口令的兴趣。于是我依据纲要中的“创造一个自由、宽松的语言交流环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他的人的交流。,体验语言交流的兴趣”,设计了这样的教学活动:一、出示教具,引出活动。通过出示小妞妞引出绕口令《翻跟头》。二、理解内容,听辨韵母相同的文字。为了引起幼儿的兴趣,我准备边出示教具,边放慢速度念,让孩子们在轻松的氛围中能听出韵母相同的字,通过逐步的提问让孩子理解绕口令的内容。最后是学念绕口令。通过个别念,集体念,男女小朋友比赛念多种形式巩固所学内容。
但我走进活动室进行实际的教学时,我从孩子的身上看到了这样的现象:孩子们刚开始对于绕口令的内容还比较的感兴趣。但由于我的疏忽,孩子们在饶有兴趣的练习时,我为了达到我的教学目标,多次打断了了孩子的话,要求孩子“发音正确”注意完整“等。这样的结果让我发现孩子的交往愿望在被我的这样的“打断”中受到了挫折。我还从孩子们在比赛绕口令时,由于过分的注重字音的纠正,孩子们在比赛时兴趣不是很浓厚,孩子之间也没有了交往的欲望。
这些现象让我知道了幼儿的学习过程是一个循序渐进的过程,在教育过程我们可以允许暂时不对,不完整,要相信孩子在交往过程中会越来越准确,越来越完整。
我觉得我原来的教学设计可以进行这样的调整:在最后孩子们学念绕口令时,应多鼓励孩子上来表现,同时播放一些轻音乐,为活动增加一些活跃的气氛。对于表现有进步的及时表扬鼓励。在进行比赛活动是可以让孩子们做小老师,做评委等。
我之所以这样调整,是因为我知道宽松的语言环境是愉快的,是积极互动的,也是允许出错的。
后来我在其他的语言教学活动中进行类似的教学时。我注意到了这些方面,结果发现孩子们对绕口令也越发感兴趣了,表演时也更接近我的教学目标了。