《语言活动《三只小猪的真实故事》中的几点思考》可能是您在寻找幼儿园大班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教材分析：活动来自于绘本《三只小猪的真实故事》，整个故事非常有特色，作者以狼的角度叙述《三只小猪》的故事，把我们熟悉的故事内容作了个大翻转，呈现出完全不同的是非对错和因果关系，是对我们传统认知观念的大逆袭，让读者在阅读中能明了：同样一件事，不同的人立场与想法。另外，这个故事的画面设计十分巧妙，它精心设计线索，如这只小名叫做阿力的狼，在造型上一反大野狼传统的大口、尖牙、锐爪的可怕形象，变身为戴眼镜、小口、细齿的“纯真”姿态，穿着打扮还非常“绅士”，但处处暗藏细节透露狼的真实面目：汉堡里夹着兔子耳朵、羊尾巴，流淌着的不是奶油而是鲜血，为奶奶做的蛋糕材料里也有一对兔耳朵；还有一面说因打喷嚏冲掉小猪的房子，而一面又在画面中表现出嘬着嘴、憋足劲吹的样子……，整个线索通过细节处处呈现矛盾与冲突。目标定位：
《指南》中明确指出：“提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。”《三只小猪的真实故事》改头换面的故事情节、处处呈现的细节矛盾不仅会袭击幼儿的思维定势，而且会在幼儿的头脑中形成两股冲突的思想力量，这两股思想会构成孩子观察、交流的“情”场，会刺激他们的阅读情感和兴趣。
另外，我认为在观察中捕捉细节，从细节中寻找真相，并以思辨的角度看待问题，这是一种良好的思维品质、学习品质，这种品质对孩子的发展来说是终身受益的。而且，对于大班的孩幼儿来说，他们逐步具有了自己独立的想法和主张，表达方式趋于理性，并且有着更深层的细致观察能力，因此，在充分考虑之后，我将本活动目标定位在：⒈能在倾听与阅读中捕捉绘本故事的细节，并据此清楚地表达自己的观点。⒉大胆参与讨论，在讨论中逐步了解“从不同的角度看待事物或问题，就会得出不同的结论和发现。”让孩子逐步学会独立的、从不同角度去思考问题表达观点，并能为自己的立场观点寻找依据。
环节对策解读：
围绕《指南》要求、针对大班幼儿的学习特点以及活动的目标定位，本活动在设计上主要做了几个方面的考虑：
其一：集体梳理线索、合理搭建支架。能捕捉绘本故事的细节，并据此清楚地表达自己的观点是本活动的重点，但是前提是在幼儿的头脑中必须形成一条清晰的线索。因此，在活动的前半部我突出集体阅读与梳理，采用完整的视听，让幼儿对故事的梗概有初步了解。完整视听不仅在视觉上阅读画面，更对听提出要求。《指南》中也提到：“在集体中能注意听老师或其他人讲话。”良好的倾听是学习的重要途径之一，在倾听中孩子会捕捉到有价值的信息，这些信息也为后面表达自己的立场与观点提供依据。当孩子们对故事有大概了解之后，紧接着带领孩子围绕问题进行梳理，从故事中剥离出“狼被冤枉的几个理由”，因为这些理由不仅是构建故事的中心要素，同时也是引发争议、思辨的要点，并为后面的自主阅读、寻找细节、阐述观点搭建了支架，做好了铺垫。
其二：把握时机放手、创设自主阅读环境。大班幼儿有着更深层的细致观察能力，《指南》中也提出：“鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。”而且我们相信每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画中表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们，孩子就能读出令人意想不到的意思。因此在梳理完大灰狼所说的理由之后，我引导孩子带着问题“大灰狼的这些理由是不是真的？”进行自主阅读。此时的放手，为孩子创设了充分自主的环境，让他们根据自己的思考细致观察画面、寻找支撑自己观点的依据。
其三：巧用举牌形式、营造宽松交流氛围。《指南》中明确提出“愿意与他人讨论问题，敢于在众人面前说话” “与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。”等等，因此，我们应该积极为幼儿创设一个自由、宽松的语言交流环境，鼓励孩子敢想、敢说，并积极表达自己的观点。在活动中设置了一个举牌的形式，这一形式不仅让每一个孩子都能清晰呈现自己的思考与判断，（因为在经历集体梳理、自主阅读之后，每个孩子的头脑中已有自己的立场与看法，是有判断的）同时也为他们更主动、自主地表达、交流提供轻松的环境。
