《大班语言：1只小猪和100只狼及反思》可能是您在寻找幼儿园大班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
提交者:学员杨伊琳 所属单位:太仓市艺术幼教中心，一、活动目标：1、采用跳页等多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质，体验绘本阅读的乐趣。2、对故事情节展开大胆地猜想，感受故事反转的乐趣。
二、活动准备：绘本、PPT
三、活动过程：
1.引题
师：如果一只狼遇见了1只小猪，会发生什么事情呀？（狼会把猪吃掉）噢，是的，凶猛的狼最爱吃肉了，看到一只小猪，肯定会立刻吃掉它，那如果100只狼遇见了1只小猪，又会发生什么事？小猪会怎么想？那我们来看看1只小猪和100只狼，到底会发生什么。
2.阅读绘本的开始部分
（1）观察画面，通过模仿活动进行角色体验
?模仿狼的心理活动
师：哇！树林里有谁啊？你找到了吗？（很多狼）为什么要躲在树的后面？小猪有没有看到它们？这么多狼躲在树背后一动不动，他们想干嘛？（想吃掉小猪）我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，他们会怎么想？又会怎么说呢？
‚观察、猜测狼之间的对话
小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？看看狼的表情是怎么样的？谁来学一学？小猪呢？它发现狼了没有？它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今天天气好，我到树林跑一跑。
（2）体验文字变形带来的阅读乐趣
师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦？（教师翻页）
?观察狼说的话
狼怎么了？（冲出来）他们一边冲一边嘴里还说冲啊，弟兄们—
谁发现了，两边的字有什么不一样的地方？为什么要把狼说的话变红变大呢？
真奇怪，你看字的下面还有一条长线，这是什么意思？（念这个字的时候，要把声音拉得很长很长这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟的上）我们一起再来学学。
‚观察小猪说的话
看到100只狼追来了啊，小猪会说什么？小猪说呜哇，大、大灰狼——为什么小猪会说两个“大”字呢？（小猪吓得连说话都发抖了）我们也来学一学小猪说的话。
师：看来小猪今天遇到的麻烦可大了，真是太糟糕了。接下来会发生什么事情呢？
3.阅读故事的发展部分
（1）感受绘本的方向性特质
?下面接着来看，注意，我要连着翻三页，小朋友看仔细，这三页讲了一件什么事情？（狼追猪）
‚小猪是怎么逃的?往哪边逃？谁能够用一个恰当的词来说一说？（东奔西跑、东逃西窜）
ƒ小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？
（2）引导幼儿猜想小猪逃生的办法
师：狼可真是太饿了！这么快就把小猪包围了！你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗？我们去看看吧。（翻页）
?小猪怎么了？猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你猜这时狼的心情怎么样？（得意）一高兴起来他们就你一句我一句地讨论先吃小猪的哪一部分？（你能猜猜狼会怎么说呢？）
‚这只可怜的小猪看着狼群慢慢逼近，他的表情是怎么样的？（害怕极了，哭了）你看他的手和脚都怎么了（不停的发抖 很害怕）我们一起来学一学小猪害怕发抖的样子，（集体—个别）
师：小猪吓得全身发抖，他会不会被这群狼吃掉呢？答案就藏在书的封底，我先偷偷瞄一下！（做看书状）你们想不想看？
4.猜测故事的结局部分
?出示封底：结果怎么样？小猪有没有被吃掉？
‚怪了，小猪为什么没有被狼吃掉呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看！（他自己会想什么办法呢？或者有谁来帮助他？）
ƒ是不是你们猜的那样啊、不是，有没有人来救他啊？（看狼挥手和小猪再见的一页）在这页，请你仔细看看狼在做什么动作？（挥手再见0）狼有没有再去追小猪？（没有）这群狼为什么会把小猪给放了，这可真奇怪！
④到底是怎么回事呢？让我们回过头来看看，就在狼群越逼越近的时候，有一只狼，站了出来，(找到了吗是哪一只)他作了一个什么手势？（谁来学学）这个动作是什么意思？
⑤这只狼手一挡说：“我们有100只狼，而猪只有一只，我们每只狼，只能分到一丁点，怎么会吃得饱呢?”原来狼是嫌猪太少，根本填不饱肚子，就在这个时候，小猪听了狼的话，心想太好了机会来了！小猪想到了什么办法逃命？
⑥结尾
师：到底会怎么样呢？小猪是怎么样逃脱的？让我再偷偷地看一眼，哦！真是太有意思了！孩子们，你们想知道吗？我们仔细的来看一看，小猪到底是怎么逃脱的。结局太出乎意料了！真有趣！
（师：到底会怎么样呢？小猪是怎么样逃脱的？让我再偷偷地看一眼，哦！真是太有意思了！孩子们，你们想知道吗？既然你们想知道，那我就把这本《1只小猪和100只狼》送给你们，回去后大家一起仔细的看看，把答案找出来。）
5.延伸活动：分享阅读
师：现在就请大家带着绘本，回到教室和其他小伙伴一起分享好吗？
《1只小猪和100只狼》这本绘本内容生动有趣，而且是有大反转的情节，很符合大班孩子的年龄特点，而且大班孩子可以用完整的清楚的语言讲述，所以我选择组织这个绘本阅读活动。
一、目标分析
原教案上的目标是“采用单页、多页、跳页的多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。”，考虑到我们班孩子的经验、兴趣与需要，我作了调整，调整为“观察画面，感受故事角色的心理，并用清楚的语言表达。”基于目标的调整，我对教学环节也进行了适当的调整。
二、教学设计、策略反思
导入环节调动了孩子们的经验，“如果1只小猪遇到一只狼会发生什么事？”然后我又夸张的问“1只小猪遇到100只狼又会发生什么事？”，通过这些问题的讨论，孩子们都理解这些都是危险的事，为后面故事情节的展开作了铺垫。
孩子们都从封面上看到了很多，特别是把狼“藏”在树的后面的神态动作都描述了出来，可见孩子们观察的多仔细。让他们描述狼的动作和表情时，我对他们的回答也做了很多的预设，这环节孩子们也有机会表达。然后播放“狼冲出来”的图片，我特意夸张了动作，把危险发生的紧张气氛传递给孩子，但是还是不够夸张，有些孩子们没有被感染；然后连翻三页，我只考虑了要让孩子们说发生了什么事？小猪是怎么逃的？忽略了要把整体呈现给孩子们，在这里PPT还可以调整：把三页放在一个画面上，这样孩子们可能更好的理解“东逃西窜、四处逃窜”的意思。小猪被包围的时候，孩子们也很紧张，我请了几个孩子上来表演，孩子们参与度也很高，而且表演的很逼真，在这里我遗漏了“让孩子们说一说狼可能在想什么？小猪可能在想什么？”的环节。
然后我直接放了小猪结局的图片，然后请孩子们来猜一猜中间可能发生什么事，再两两讨论，这里给了孩子们说的时间，但是在分享交流的时候，由于时间关系，我请了三个小朋友来说一说，应该请更多的小朋友来分享，孩子们天马行空的想法很有趣，基本上每个人想的都不一样，在这里应该给更多的时间去让孩子们自由表达。之后的环节处理的不太恰当，有点拖沓，应该直接给孩子们讲述故事里发生的事，而不是再让孩子们去说。导致后面没有时间去完整欣赏，缺少了整体感受。
最后我还向他们介绍了作者，以及关于小猪、狼的其他绘本，做了一些经验的拓展和延伸。
三、自我测评
1.孩子的个体差异也要关注，其实应该给每个孩子准备一本书，或者两人一本，这样孩子们可以自己去看，这是我做的不够的一个地方
2.对孩子们回答的回应，我之前对我的每个问题基本上都做了预设，但是孩子的想法有时候也是捉摸不透，所以这是对我最有挑战性的，在以后我会慢慢的提升自己的提问技巧以及应变能力。
3.要给孩子们充分的表达机会，同时也要让孩子们学会倾听，养成良好的学习习惯，倾听式的课堂也是我所应该追求的。
4.对于一些积极性不高的孩子，应该也要时刻关注，可以说“我想听听看你的想法，一定非常有趣”或者“难道你就不想猜猜看中间发生了什么有趣的事吗？”等等来吸引孩子的兴趣，让他们参与进来。
