《小班故事教学反思:阿文的小毯子》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
情境描述:我用老鼠指偶引出问题:“我叫阿文,明天就要上幼儿园了,可我有一条心爱的小毯子,想把它带到幼儿园去,小朋友你们说,可不可以呢?”孩子们都知道不可以,但为什么不可以就说得不太具体。
于是,我就带着这个问题讲述了故事,再进行提问,孩子们就纷纷举手“小老鼠拿着毯子就不能吃饭,不能滑滑梯,太麻烦了。”
小朋友,你们最喜欢的玩具是什么?“奥特曼”“喜洋洋”“汽车”……..“那你们在上学时它们在干嘛呢?”“我把它放在家里”“我把它放到箱子里”孩子们讨论得很热烈………
评价分析:
故事是幼儿最喜欢的文学形式之一,通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿语言表达能力。而对于小班的幼儿,尤其是刚入园的新生来说,是以教师讲述故事为重点,教师在讲述故事中,首先咬字要清楚,以便让幼儿能字字听清楚;其次速度要适当,节奏要比平时缓慢,使他们一边听一边想;最后在讲述故事的同时,面部表情、眼神、和手势都要随着故事情节的发展而有所变化,这样对小班的语言表达起辅助作用。
所思所悟:
对于小班的故事教学,不只是讲一遍而是要反复多讲几遍,但要注意方式的变换,才能让幼儿产生积极倾听的兴趣。而我在讲述故事第一遍时,就直接用上了图片,发现有的幼儿开始把注意力集中在挂图上,对故事的倾听兴趣不高,在给幼儿讲述第二遍时,还是采用挂图的形式,没变化形式,以至于幼儿的注意力更加的不集中,甚至开始讲话,因此教学中效果不明显,不利于培养幼儿倾听的习惯。
在对故事进行提问时,没有考虑对小班孩子的水平(只能对他们提些简单、细小的问题,而不能像对大班的孩子们一样提些一连串的问题,让他们连贯的回答。)提了一个不容易回答的问题:“为什么不能带小毯子去幼儿园?”孩子们都回答不出来,因为他们不知道怎么回答。其实作为老师,应该引导幼儿回答,虽然答案比较长,但可以让多个孩子回答,然后老师把答案连起来讲述,这样孩子们比较容易接受、理解。在这个过程中,对于回答不出来或回答错了的孩子,老师不应该表示厌烦,而是要肯定他们愿意回答的积极一面,教师要启示和提示,尽量帮助他们找到正确的答案。大部分还不习惯举手的孩子,老师要鼓励他们大胆举手发言,总之,要给全体幼儿都回答问题的机会,这样就能提高幼儿的语言能力。