《小班室内运动:小兔种蘑菇》可能是您在寻找幼儿园教学课堂实录过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
案例: 一次在室内运动时我组织了幼儿“小兔种蘑菇”的活动,在“小兔种蘑菇”中有一个游戏情节就是小兔跟着妈妈一起跳过“小河”,去种蘑菇。在组织活动时,我用三十厘米左右宽的蓝色皱纸铺成“小河”,要求小朋友们扮作小兔跳过这条“小河”,目的是发展孩子们的跳跃能力。活动前,我特意交代活动规则:千万不能掉进“小河”里,不然会被“淹死”的。在活动过程中,当我带着“小兔”跳“小河”时,意想不到的事情发生了——很多“小兔”纷纷跳进“小河”里,在“小河”里玩了起来。有的幼儿还说:“老师骗人的,这条小河淹不死我们的。”看着他们在“小河”里蹦蹦跳跳的样子,我很无奈。看来,强行把他们叫出来不是办法,我只好将计就计,也跳进“小河”里,并对“小兔”们说:“孩子们,这条小河很浅,我们一起在小河里做游戏吧!”在我的号召下,所有的“小兔”都跳进了“小河”里,他们有的在“游泳”,有的在嬉戏,玩得不亦乐乎。
分析:
在这个活动中,我为了提高幼儿参与活动的积极性,设置了跳过“小河”这一情节,而我的语言提醒“千万不能掉进小河,不然会被淹死”成了幼儿关注的重点,意想不到的集体“跳河”事件,看似偶然,实则必然,是情境创设过度的必然结果。而我之后的“随计”处理只是尊重了幼儿的游戏兴趣,满足了他们的快感,却忽视了活动的目标。另外,我们班孩子的个体差异水平还是比较大的,有些能力强的孩子几乎可以跳四五十厘米,可我在活动中只设置了30厘米宽左右的“小河”。
调整:
1、明确活动目标,随机不“随计”
我可以回避“小河淹不死”的问题,对“小兔”说:“有很多蘑菇需要种呢,快来帮妈妈种吧!来,一二三,让我们用力地跳出来,看谁先到妈妈这里。”在我的语言暗示下,鼓励幼儿跳出“小河”。
2、强化游戏情境,示范引发幼儿模仿
小班的孩子处于具体形象思维阶段,他们的意识、行动最易受情境左右,当我种完蘑菇再回去时,我运用语言强化情境意识,让孩子们深切地感受到这是一条“小河”,能跳过小河的是勇敢者,同时也请个别动作发张好的孩子进行示范,爱模仿的小班孩子一定会努力地跳过“小河”,争取得到老师同伴的肯定。
3、注重个体差异
分别设置30厘米、40厘米、50厘米不同宽度的“小河”,引导幼儿能力强的跳跃宽一点的“小河”,能力弱的孩子跳窄点的“小河”。