《随堂公开课，中班语言活动——《喇叭花电话》反思》可能是您在寻找幼儿园教学课堂实录过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
曾经认为，一节精彩的课堂，源自于将教案备充分，步骤设计科学合理，环环相扣，便是一节非常成功的教育活动，但是有些时候事实并非如此。因为人是活的，幼儿的思维是活跃的，所以会发生一系列的偶发事件。这是一堂记忆犹新的随堂公开课，中班语言活动——《喇叭花电话》。随着音乐的响起，孩子们像往常一样进入了教学课堂。微微颤抖的我，带领幼儿进入第一个环节，引题显得顺理成章。我这才松了口气，然后过度到第二个环节分段讲述故事，安然自若地讲完了第一部分，此刻紧张的心理渐渐消失，我提问到“你有什么好办法让小鸟和小老鼠一起玩？”小朋友们纷纷高举小手，抢答着。
“请小鸟飞下来和小老鼠一起玩。”
“请小老鼠爬上树和小鸟一起玩。”
小朋友的答案果真都在我的意料之中，而且都很统一。我小小得意之后，仍旧按照预设好的教案进行。
“可是小鸟还不会飞，怎么办呢？”
“可是小老鼠还不会爬树，怎么办呢？”
皱着眉头，假装焦急的样子，再一次将问题抛给了小朋友们，试图吸引他们接着听故事，可正当我要说下一句“台词”时，胖胖小朋友居然猛然站起来，急促地说到“把树砍下来！老师，可以把树砍下来！”我瞬间语塞了，莫名的尴尬充斥着脸庞。可他又不紧不慢地说：“这样小鸟不用飞，小老鼠也不用爬，他们就可以一起玩了。”
“那…”我偷偷地摆摆手，示意胖胖赶紧坐下，好让听课的老师们忽视这一回答，以便正常进行教学内容。
“把树砍下来，树掉下来的时候就会把小鸟带下来，这样两个好朋友就可以一起玩了。”
没想到，胖胖完全投入到了故事情景当中，一次次阐述着、解释着自己的好办法。
“对，把树砍下来！把树砍下来！两个好朋友就可以一起玩了！”胖胖小朋友似乎将其余小朋友的思维都带动到一条轨道上去了。
此刻，我所预设的教案全乱套了，听课的老师也在窃窃私语，正当我不知所措，打算否定这个“好办法”时，却不禁竖起大拇指，脑海却闪过了这样的话语。
我赤红着脸，说到“嗯，胖胖小朋友的小脑袋真厉害，帮这两个好朋友想出了好办法，他们一定很开心。”我首先不失时机地表扬了胖胖敢于发表自己想法的举动，然后因势利导，启发幼儿在不破坏的前提下帮小鸟和小老鼠想办法。“可是树爷爷要哭了，把树砍下来树爷爷就会死的。”
“老师，我们再想想别的好办法吧！”
“那就，我们一起来听听故事里想了什么好办法。”
……
在这紧张的氛围下，我喘了口气，生怕胖胖再次坚定自己的想法。最后，课堂如期并圆满地结束了。
感言：
这节随堂公开课，虽然有这小插曲，但是我庆幸当时没有否定胖胖的想法，如果否认了他的想法，那就可能挫伤他的自尊心和学习的积极性，甚至还可能会造成幼儿的逆反心理和对立情绪。我想，不需要给他灌输成人的标准，承认孩子自己的标准也反应对孩子的尊重。《纲要》中也提出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。”在一次次历练中，成就成功的课堂教学！
