,但不是真正意义上的棋课,而应该定位为一节锻炼孩子逻辑思维的数学活动。作为一节数学活动,活动的内容又缺乏递进性,建议把一些花俏的过渡性环节和没有相对联系的第二个游戏去掉,采用“独行独列”游戏进行重新设计。“独行独列”游戏给了我们一点提示,可以关注一下当前比较热门的数独游戏。
通过这次“思想交换”,我们认识到一节好课的诞生,不是草率的、不是简单的,而是要经过反复推敲、精心打磨,定领域、定目标、定环节都要进行反复地斟酌。而环节的设计上,更是要体现递进性,抓住一个点,深挖下去,由易到难、由简到繁地突出活动的重难点,通过一个个的策略解决重难点,从而达成活动的目标。
“交换”的力量在修改重塑中收获
针对老师们提出的建议,我对活动进行了重新设计。领域定位在数学(幼儿教育m.smTxjs.com),目标定位在提高幼儿的逻辑思维能力,形式采用了由“独列独行”游戏而想到的“数独”游戏。我巧妙地利用了数独游戏的原理,适当降低难度。活动用的宫格由原来包含9个宫格的大宫格改为最基础的3×3到4×4格,填入格子的数字从一个动物到多个动物再转换到数字,活动形式从探索发现规律到填满数字空缺,材料的提供和
学习步骤上都按照循序渐进的方式,由浅入深,由易到难,逐步让幼儿在探索中了解规则,在探索中提高思维。
活动结束后,我进行了反思,觉得收获还是挺大的:
首先,活动展现了一定的独特性和创新性。提高
大班幼儿的逻辑思维能力本来就是大班数学的一个重要目标。本次活动巧妙地利用了当前最热门的数独游戏的游戏原理,对游戏进行了适当简化,让幼儿在循序渐进的活动环节中了解数独游戏的规则,从而在填满数字空缺的游戏中锻炼和提高了自身的逻辑思维能力。
其次