,如:“△ □ 〇 △ □ 〇 ”“ △ △ □ 〇 〇 △ △ □ 〇 〇”等。 在幼儿能根据操作卡的提示选择不同几何图形的基础上,我们根据
中班幼儿年龄特点,给几何图形卡涂上了不同的颜色,引导幼儿根据颜色和形状两种特征开展游戏。如:“△ □ 〇 △ □ 〇 ”“ △ △ □ 〇 〇 △ △ □ 〇 〇” “ △ △ □ □ 〇 〇 △ △ □ □ 〇 〇” 等。又如:在主题活动《收获的季节》中,为了让幼儿掌握“按物体的某一特征进行分类”,我们第一阶段为幼儿提供了不同的蔬菜和水果的图片,让他们通过图片巩固对蔬菜和水果的感性认识;第二阶段进行分类,把蔬菜的放在蔬菜筐里,是水果的放在水果筐里。这样通过材料的逐步递增,自主的操作体验,进一步激发幼儿的求知欲和探索欲(闪亮儿童网www.Smtxjs.com),进而发现问题,解决问题。
其次,我们根据幼儿个体差异提供层次性材料。如:在“收获的季节”主题区域活动中,我们在“生活区”投放了围巾、小床、蔬菜等活动材料,满足不同能力幼儿的需要,从系,铺、切等操作活动,动手难度不断提升。在游戏中,
孩子们不仅了解到秋天的天气变化,还提高了生活自理能力,深受孩子们喜爱。又如:在表演区中,我们开设了一个“我的小舞台”的区域活动,提供的材料有主题活动开展中的图片、录音磁带等,能力弱的幼儿只要求会参与到活动中区;能力一般的幼儿要能简单的复述故事的情节或者歌曲等;能力强的幼儿则会按照自己的想象进行创造性的表演。这样孩子们可以根据自己的能力和需要选择方式,为他们达到自己的最近发展区创造条件,使每个孩子体会到成功的乐趣。
在我们中一班的区域活动开展过程中,幼儿的确在游戏规则的遵守、玩具的动手操作等方面都有了一定的进步。但是,也存在着一些不尽如人意的地方