《娃娃家的爸爸、搭亭子》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天的角色游戏，利和扮演娃娃家的爸爸，他进入娃娃家后就开始翻橱柜，在厨具的袋子里挑挑拣拣，取出了刀、碗、锅等物品，放在灶台上，将其他物品放回了橱柜里。然后拿出一个萝卜开始切，切得很慢。有小朋友碰到他，他愣了一下，皱皱眉头，然后换了一个位置继续切。妈妈走到他身后看看他，他没有抬头，也没有说话。整个游戏过程一直在灶台上切菜烧饭，没有与其他小朋友交流，家里来了客人也没有回头，没有招待客人的行为。利和在游戏的过程中能持续进行烧饭而不被影响，可见他专注力较好，能持久进行同一件事，但是在游戏过程中不与其他小朋友交流。经过观察发现，在自由活动中，利和能与他人良好的沟通，但是角色游戏时，他较少与小朋友交流，也许是因为他第一次当娃娃家的爸爸，在以前的幼儿园中角色游戏参与较少，对娃娃家的游戏不太了解，不知道娃娃家能做什么，才导致这种行为的出现。
在以后的游戏中，鼓励幼儿多与他人交流，请幼儿多参与娃娃家的游戏，并在讲评时经验丰富的幼儿介绍其游戏经验，丰富其他幼儿的游戏经验，拓展幼儿的游戏思维，使其能更好的参与角色游戏。
搭亭子
利和翻着塑料积木的箱子在找适合的积木，可是半天没找到。阳阳很快跑到另一侧的箱子那里说：“我去那边找找。” 一会儿，阳阳找来了好多的塑料积木，这几位小朋友正在搭建构玩的开心，我走过去问：“你们在搭什么呢？”他们说：“就随便搭的。”于是，我随机安排了利和和阳阳合作搭建图例上的一个模型。在我的鼓励和引导之下，利和和阳阳开始试图一起搭建，他们把几块积木拼在一起，然后商量了几句，利和说：“咱俩搭个亭子吧。”阳阳说：“好”。于是他俩开始搭建起来。
在搭建的过程中虽然遇到困难，但是能通过合作互相帮忙。没有互相的争抢现象。进入小班下学期，幼儿在这个年龄阶段是有合作意识的，我们要尊重幼儿的想法，询问他们的搭建意图，因势利导，就能促进幼儿充分地合作，并且幼儿能够体验合作之后的成功感。
