《图书区小魔怪要上学》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
观察者:陈张,“小魔怪去上学了”从哪里传来的声音。我回头一看,陈诗语在图书区拿着《小魔怪要上学》的书津津有味的看着。这不是我上周中午午睡前给孩子们讲的故事书吗。我走过去,只见陈诗语拿着书一页一页翻着,嘴里边看边说,浑然不知我的到来,悠悠在旁边认真的听着陈诗语讲的故事,陈诗语说:“陈老师,这是小魔怪的故事,小魔怪和虫虫一样在拿着书讲故事。”我说:“是的耶,你在给悠悠讲故事吗?”悠悠轻轻的说:“是的,我在听故事。”然后两个朋友又从柜子里拿了一本新的故事书,陈诗语说:“这里有小白兔,还有小狐狸。”继续往后翻,悠悠说:“狐狸,小鸟。”虽然不认识里面的字,也不太清菊故事的内容,但两个人看得不亦乐乎。
过了一段时间,两个人又开始了手偶游戏,用手偶讲着话“你好,小熊。”“你好叮当猫。”哈哈哈哈哈……两个人开心的笑了起来。
在这里我看到了:
陈诗语对绘本阅读十分感兴趣,之前讲过的故事书能大致讲讲故事的内容,悠悠是个比较内向的孩子,在陈诗语的带领下,能一起看看书,虽然对书中的内容不熟悉,但能够根据画面,讲讲里面的动物。
机会和可能:
孩子的影响相互的,内向的孩子在其他孩子的带领下会变得越来越棒,小班孩子对讲过的故事书已经有了前期的铺垫,在了解故事的前提下,再翻看故事书,会有熟悉感,对自己能参与到故事中感到开心,更加乐意观看图书。之后可以投放一些动物手偶,孩子能根据自己对故事的理解,两个孩子模仿故事中的动物相互讲话。