《集体游戏故事：小人和圆圈》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
面游戏时间，第一组小朋友拿了一筐小人和圈圈的塑料积木在桌面上玩。宇宇拿了一个“小人”，脚朝自己头朝上放在桌上，然后又拿了一个小人放在它的旁边，并且让它们两个的手拉在了一起。放完这个，宇宇又继续拿小人，一个一个地按照这样的方法在自己面前的桌子上排成了一排。一排小人放好，宇宇开始拿圈圈，并且把圈圈一个个对应地放在了“小人”的头顶。魏长城和包雅然也和宇宇一样，从箩筐中间拿出一个个小人，在自己面前排成了一排。这时候可乐来了，他也拿起一个个的小人，将小人一个个排好队，放在了宇宇小人对面的位置上，并且和魏长城与包雅然的小人连接在了一起，一个长方形的小人圈赫然在目，你们似乎也发现了，可乐还高兴地喊了起来：“这个在拉个圆圈走走。”可乐一说，包雅然、宇宇和魏长城也马上说了起来：“我们拉个圆圈走走。”魏长城一边说，一边还把自己面前排队的小人动了动位置，变成了一个弧度，这样看起来更像个圆圈了。你们几个开心地唱了起来：“拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，走走走走，走走走走，看谁最先蹲下……”对面的张孟诺听到，也跟着唱了起来。唱了两三遍后，魏长城又开始移动小人的位置，包雅然和可乐也移动起来，不一会，一个圆圈圈变成了一个梯形，我问你们：“你们现在拼的这个是什么呀？”魏长城看着我，大声地对我说：“这个是火车轨道。”宇宇听了后也在一边附和：“这个是火车轨道，轰隆轰隆，可以开火车了。”“轰隆轰隆开火成了！”可乐和包雅然也跟着说道。张孟诺在自己的桌子前面将小人排了长长的一排队，小手在小人队伍上从左到右滑动着，小嘴巴里还一直嘟囔：“开小火车了！”
在这里我看到这样的学习在发生
1．孩子们都能够自主地进行桌面游戏，有自己的玩法。
2．孩子们对于排列已经有了较好的诠释，全都能够将小人进行同一方向地整齐排列。
3．戚辰宇有了初步的一一对应的能力，能够将圆圈与小人一一对应。
4．孩子们有了初步的合作能力，能将各自的作品进行连接，形成一个集体的作品。
5．孩子们能够结合已有经验，将作品联系成为拉着手做操的小朋友，有了生活经验的迁移；而且能够明确圆圈特征，将小人的位置进行调整。
6．孩子们有了初步的方位意识，除了戚辰宇的，其他的“小人”都是脚朝圆心头朝外，非常形象地展现了孩子们做操时的真实情境。
7．孩子们的想象较丰富，能够将拉圆圈的小人通过改变位置变成火车轨道，而且会用上象声词。
8．张孟诺小朋友能够专注地自己进行游戏，但也能够较好地融入到集体游戏中；能够将集体游戏嫁接到自己的游戏当中，游戏水平较好。
下阶段学习的可能性
1．今天只有4个孩子进行集体游戏，希望在今后的游戏中，孩子们能够有意识地进行集体游戏，不落下组内的任何一个孩子。
2．为你们提供展示的平台，将你们的游戏过程照片在集体面前展示，并且请你们轮流介绍自己作品及当时玩的想法。
