《自主活动是孩子自我审视的一个机会》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
本学期,我尝试在班级里开展了自主的活动时间,即在这个时间段里,可以找自己喜欢的同伴,找自己喜欢的位置,做自己喜欢的游戏。第一次开始实施的时候,很多孩子就是转身,找旁边的孩子一起玩,玩的内容基本上就是折纸、看书。我想,这个是孩子们真正自主吗?
于是,我告诉孩子,你可以移动椅子,做喜欢做的事情,当然前提是不妨碍别人,不做危险的事。这次,孩子们愣了一下,随即开始沸腾了:“媛媛,你过来,我们一起看书!”“水浩泽,你来教教我这个怎么折?”“萱萱,我们来玩捉蚊子游戏吧!”……
在这个活动实施过程中,我发现了两点:一是很多时候的自主是伪自主——坐在自己的位置上玩,那么我们自己思考一下能玩什么?只有看书、折纸而已了,当我们不限制其位置的时候,孩子们才能真正和好朋友一起玩,离开位置,本就是一种自由自主的心理氛围,对孩子们来说才是愉悦的;二是在活动中,我能很快地了解孩子的社会交往能力和受欢迎的程度——有的孩子很主动,有的孩子很被动;有的孩子很受欢迎,在他身边围了一大群同伴,有的孩子很孤独,一个人蹲在角落。针对不一样的孩子,我们在接下来的教育中也应该采取不一样的措施,而自主活动也会是孩子自我审视的一个机会。