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建筑工地因为限制人数,因此晚去的孩子只能去选别的游戏,而参加游戏的四个孩子,声音并不大,涵涵和帆帆很明显的是两人一同合作的,但是两人各自管着自己面前的这个工程,没有什么交流,偶尔,毅会在看过整体的构建物后,在对方的那一块工地添加一点材料上去,涵也不阻止,会调整一下毅的材料而后又开始自己的部分。晨晨和曦曦的交谈相对对一些,而且合作的方式和毅他们是明显不同的,晨晨会指挥曦曦那材料,而自己负责搭建,晨晨在取材料的过程中也会和曦曦交流,间隙也放上几块积木。
两组孩子在游戏中看得出有不同的合作方式,可见中班的孩子已经出现了合作的需要和能力,但是由于孩子性格的不同,他们的交往合作方式是会选择他们自己最擅长和最舒服的方式。
对于孩子因为个性不同,而采用不同的合作方式,老师应该给予认定而不应该强求孩子要用老师所认为的方式去合作。对于孩子们的游戏,老师多旁观不宜介入太多,影响孩子的游戏。在讲评时,以询问合作伙伴对方的创作,促使孩子们意识到语言在合作中的重要性,鼓励孩子多多交流,促进合作。