《教学中的猜测运用需谨慎《剥桔子》教学活动反思》可能是您在寻找幼儿园小班科学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
片段描述: 活动开始了,老师说:“今天老师请小朋友猜一个谜语, “小小黄包子,装着黄饺子,吃完黄饺子,吐出白珠子,请你猜一猜是什么水果”。当老师说完,小朋友一个个浑然不知的样子,老师提问了几位幼儿,有的说是包子,有的说饺子,没有一个幼儿能猜对,我不禁愕然。教学分析:
1、猜谜活动对于小班幼儿来说有一定的难度。其实出现这样的情况也是我在活动前有所预料的,小班的幼儿年龄小,她们对语言的理解能力差,谜面中的语言需要幼儿经过对已有经验的再现及语言文字的联系,才能正确地猜对。在今天的活动中老师在幼儿没有猜谜经验的状态下,一开始就让幼儿猜谜,对于幼儿来说是没有准备的,头脑中也没有对谜语中的隐语的理解,所以,猜谜活动对于小班幼儿来说是有一定的难度的。
2、导入活动中的猜谜对于激发幼儿学习兴趣无效。猜谜导入的目的是增加悬念,让幼儿感受活动的趣味性,但相反有难度的活动,对于激趣是无效的,反而影响了活动的效果。
教学反思:
1、教学方法的运用要适合幼儿的发展水平。我们的教学对象是幼儿,他们的年龄特点、发展水平、兴趣爱好都是施教者必须熟知的,了解孩子,才能更好地帮助他们获得发展。过难、太易的教学内容都不是合适的,只有让幼儿在动手和动脑中,能有所得,才是最好的。猜谜活动可以尝试但不是在开头,可以放在幼儿感知了桔子的特征后,再让幼儿进行猜。有了感性的认识,幼儿能及时运用所学的知识把谜语中的隐语进行加工整理,这样幼儿就能很快地猜出,也能准确地说出猜的原因了。我想,下次活动可以进行这样的尝试。
2、猜测需给予经验铺垫或答案提示。猜测在教学中的运用时,教师需要给予幼儿猜测前的经验铺垫或经验提示。如果在活动前我给幼儿观察过各种水果,让幼儿初步感知了水果的特征。那么活动前的猜谜就可能是有效调动幼儿的积极思维,让幼儿在有经验提示的状态下进行猜谜,就能使幼儿有目的的猜,并且能猜对。
3、有效的教学活动不需要无目的的猜测。在教学中我们常常喜欢让幼儿进行猜一猜,是什么?接下来会发生什么事?……等等。这样的问题很容易造成幼儿胡乱的猜测,并且很难有孩子答到老师期望的答案中来。所以我们在活动中也应该避免让幼儿去猜一些没有意义的事,这样容易造成幼儿思绪飘飞,胡乱猜想,甚至离题。
因此,猜测的运用不仅要适合幼儿,更要适合教学,教学要有效,猜测也需慎用。